小學數學翻轉課堂教學模式探究

毛善亮

（江蘇省沭陽縣章集中心小學 江蘇沐陽 223622）

小學數學翻轉課堂教學模式探究

毛善亮

（江蘇省沭陽縣章集中心小學 江蘇沐陽 223622）

隨著新課改進程的不斷深入，各種全新的教學模式正在不斷被發掘出來，翻轉課堂也是在此背景下產生全新授課模式，在提升教學效果方面有著非常好的效果。翻轉課堂教學模式應用在小學數學教學上，能夠有效解決傳統小學數學課堂存在問題，會起到很好的效果。在本文中就對小學數學翻轉課堂教學模式進行了探究。

小學數學 翻轉課堂 教學模式

引言

教育事業不斷發展，信息技術也逐漸融入到教育工作中，這給當前小學教育提供了極大的便利，我國傳統教學模式已經發生了翻天覆地的變化。隨著信息技術不斷整合到教育工作中，許多傳統的教學理念已經不能滿足日益發展的社會需求，在這種情況下，教師需要提升自身的綜合素質，不僅僅要有比較強的專業素質，還要具備一定對當前信息技術的掌控能力，能夠利用相關的教育信息資源來對當前教學模式進行改變，使學生能夠擁有更好受教育的機會，翻轉課堂教學模式就是在此背景下誕生的。[1]

一、翻轉課堂在小學數學課堂中的應用根據

1．符合小學生的身心特征

許多小學生的注意力都不是很集中，并且他們的注意力集中程度與小學數學內容的趣味性有一定的聯系，數學的學習對小學生來說是比較困難的，因此，教師必須要采取合適的教學方式才能夠使學生一直保持高度集中的注意力，這樣才能夠最大程度上保證教學效率。小學數學翻轉課堂教學過程中，教師可以預先為學生播放一些本節課學習內容的視頻，使學生對所學內容有一定的了解，并且教師要注意配套視頻教學資源的趣味性，這樣學生才能有足夠的興趣投身到本節課的學習之中，一般來說，小學生注意力集中時間不超過八分鐘，因此，相關視頻教學資源的時間也要控制在八分鐘以內。這種方式與小學生的身心特征相匹配，符合小學生對事物認知的基本規律，取得最好的教學效果。[2]

2．尊重小學生的個性發展

現階段小學生個性特征比較鮮明，一直都在追求自我意識，在這種情況下，教師就需要充分尊重學生的自主意識。在實際小學數學課堂教學中，小學生受主觀因素以及客觀因素的影響，使其在數學基礎存在一定的差異，因此，在同樣的教學環境以及教學資源下，小學生的表現也存在一定的差異。在翻轉課堂下，教師可以利用預先準備好的視頻資料，盡可能將學生對本節所學內容的理解情況拉到同一水平線上，學生可以通過視頻了解自身在本節課學習過程中需要掌握的知識，從而在課堂上就能夠針對自身存在問題的地方進行針對性學習。這樣翻轉課堂就能夠實現學生的個性發展，又能夠綜合性的提升學生的學習效率。[3]

二、翻轉課堂模式在小學數學教學中實施的步驟

1．課下知識的講授

教師需要明確數學教學中需要完成的任務、課下自主學習的任務。將制作好的教學視頻共享給學生，因為初中生的年齡特點、認知規律、注意力集中時間等等因素，視頻時間不應該大于10分鐘，并且要突出主題，內容精練。學生登錄教務系統在線或者下載觀看教學視頻，此后進行的自主學習對于學生對于數學知識內容的理解和掌握有著直接作用。學生需要依據自身狀況，自行控制視頻學習的進度，認真做聽課筆記，進而完成學習任務。學生通過郵箱等等將做完的練習題反饋給教師，便于教師掌握學生學習狀況，而后采取針對性的措施。

2．內化知識

在翻轉課堂上，教師將學生遇到的共性難題進行講解，并向學生布置那些有探究意義的問題，學生通過自主學習、小組討論等等方式解決問題。在經過課下自主學習之后，學生會對知識點有著自身的見解，在課堂上與老師或者其他學生交流心得、討論問題。當出現難題時，可通過小組協作共同完成，教師在巡視課堂時，對于那些需要幫助的小組給予指導和幫助。各個小組成員通過交互、相互幫助，組內學習程度好的學生為那些某個知識點掌握情況不理想的學生進行講解，學生通過交流互動，其數學思維能力、溝通能力將得到大大提高。在小組討論探究結束以后，學生把血虛成果、作品進行展示競爭，這能夠有效激發學生數學學習的主動性，推動學生共享知識和共同進步，最后教師做整理歸納。以往的評價方式大都為測試評價，而翻轉課堂通過論文、訪談、調查表等等方式進行評價，不再是結果評價，而更加注重學習過程評價。在評價時，教師通過上述評價手段獲取能夠改進翻轉課堂的信息，掌握學生的學習情況，為翻轉課堂的高效實施提供強有力的數據支持。

三、翻轉課堂對小學數學教學的挑戰

1．對教師有更高的職業素養要求

信息背景下，對小學數學教學提出了全新的要求，教學組織能力、信息教學資源整合能力等都是教師需要加強的地方。翻轉課堂下小學數學教學模式發生了很大程度的改變，教學形式與內容也有相應的發生了一定的變化，除此之外，翻轉課堂有相關一部分知識都通過微視頻展現出來，因此，小學數學教師在信息教學資源整合能力方面也要能夠良好把控，只有這樣才能夠設計出更加完善的小學數學課堂教學。小學數學教師要根據學生當前掌握知識的實際情況，對翻轉課堂教學模式進行適當的調整，在此基礎上，幫助學生建立比較完善的知識鏈，使學生在數學學習過程中能夠更加的得心應手。[4]

2．學生匱乏自我約束能力

小學生的生理和心理發展的都不是十分健全，因此在自我約束能力方面存在不足，在小學數學翻轉課堂上進行討論以及相關寫作的教學活動中，合作意識和集體意識也有小學生需要加強的地方。部分小學生在于他人溝通的時候，往往組織不好自己的語言，這樣就會存在一定的交流障礙，合作學習的優勢得不到展現。翻轉課堂背景下，對小學生的各項能力來說都有一定的要求，因此如果采用小學數學翻轉課堂教學模式，教師一定要注意提升學生各方面的能力。

結語

信息技術的不斷發展，使得各行業都發生了翻天覆地的變化。因此，小學數學翻轉課堂的應用也是時代發展的必然趨勢，小學數學教師要緊跟時代的潮流，提升小學生各方面的能力，盡可能的加強小學數學教學效率。

[1]刁守娣.小學數學翻轉課堂的課例研究[D].山東師范大學,2015.

[2]馬偉豪.小學數學翻轉課堂的實踐與思考[J].中小學信息技術教育2014.07.018.

[3]高薇.探究小學數學翻轉課堂的實踐與思考[J].小作家選刊2016.22.127.

[4]張銘順.小學數學翻轉課堂實施過程中存在的問題及解決對策[J].中國教育技術裝備2016.13.111.