信息技術與初中英語教學的整合問題的淺探

畢小娜

（盤錦市大洼區第一初級中學 遼寧盤錦 124200）

信息技術與初中英語教學的整合問題的淺探

畢小娜

（盤錦市大洼區第一初級中學 遼寧盤錦 124200）

對于初中英語教學來說，信息技術只是教學的一種輔導手段，但不是萬能的，其效果有賴于教師和學生是否有效地使用這種學習工具，因此教育者應更多的關注如何運用現代信息技術來服務于初中英語學科。

初中英語 現代信息技術 課堂教學

信息技術時代的到來，對初中英語教學提出了新的要求。因此，研究在現代信息技術環境下的初中英語課堂教學，是廣大初中英語教師面臨的課題。

一、正確認識信息技術在初中英語課堂教學中的作用

現代信息技術的發展，對初中英語的教學產生了很大影響。以聽力教學為例。目前，聽力軟件及網絡聽力資源豐富，選擇空間極大，而許多集文字、圖像、聲音于一體的播放軟件，語音純正地道，學生聽來是一種享受，既可以激發學生的學習興趣，又可以解決聽力中的難點。學生還可以充分利用聽力軟件訓練自己的語音、語調和表達?，F代信息技術在英語教學中所起的作用是傳統的教學媒體不可替代的，但這并不意味著現代信息技術可替代其他一切教學媒體。

現代信息技術是一把“雙刃劍”，看你如何整合運用。有些教師在presentation， reading， listening， practice， pair work， discussion等環節通通用上現代信息技術，學生在這樣的課堂上只會把注意力更多地放在讓人眼花繚亂的圖片、動畫和聲音上，這樣反而不能有效地訓練學生的語言能力。任何一種工具都有它的利與弊，我們應該取其長，避其短，避免片面的形式主義。

任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。在英語教學中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，信息技術仍起輔助作用。教師要正確看待信息技術輔助教學能力和教師教學能力之間的關系，將更多的精力投入到實實在在的教學各個環節中去，而不要本末倒置，片面追求外在的視聽效果。

1．掌握好“度”

教師要在課堂上掌握好信息技術使用的“度”。信息技術輔助教學確實在很大程度上起到了優化課堂的作用，但不應該因為效果好就理解為多多益善。比如適度的圖片、聲音和影像可以起到促進學生理解教學內容，提高學生興趣的良好效果。但是如果教師一味追求形式的多樣化、多媒體的引入、表現上的新穎等外在效果，使學生更多地專注于課件的視聽效果。這樣不但達不到預期的教學效果，反而會對學生的學習產生負面的影響。

2．重視感情交流

在信息技術與英語課程整合中，多媒體所使用的只是冰冷的機器。雖然我們已經將德育智育目標輸入其中，但是人的感情是無法輸入的。無論什么時候，我們都要記住，我們面對的是一個個活生生的人，而不是來這里被你灌輸知識的機器。我們無論采取什么樣的教學方法教學手段，都應該注意適時地與學生進行情感交流，及時地分析學生的情感反饋，掌握學生的情感活動情況，創造和諧的課堂氛圍和新型的師生關系。

二、綜合運用信息技術整合初中英語課堂教學

作為教育工作者，我們應該適應時代要求，走在信息技術時代的前端，把信息技術同學科教學真正有機地結合起來，適時、適當、合理地使用信息技術解決英語教學中教學問題，使學生在有限的課堂上獲得英語基本知識的同時，語言基本技能得到訓練，英語表達能力得以培養，為今后英語學習打下堅實的基礎。

實現英語課堂教學與信息技術的整合，教師要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課堂教學活動，并且要對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源，并提供給學習者共享學習，不僅僅是教師用來演示，還要利用信息加工工具讓學生知識重構，利用文字處理、圖像處理，對課程知識內容進行重組、創作，使信息技術與課程整合不僅僅是向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構和創造。

那么，如何綜合運用信息技術整合初中英語課堂教學呢？務實的做法就是建立具有實驗性、示范性的信息技術與學科整合的模式。

首先，集體備課，分析教材，進行教學設計。英語教研組集體備課，認真討論每一個單元中每一節課可以采用的教學手段，討論是否可以選用信息技術輔助教學。如果某一節課完全不適合使用信息技術作為教學輔助手段，堅決不用。如果對某一節課有爭議，可以設計和制作不同的信息技術輔助設計。討論成熟后，指定一名教師具體完成教案和課件的制作。

其次，教學設計在課堂具體實踐，共享資源。在完成單元中某一節課的教案和相應的信息技術輔助設計后，就在課堂上實踐，集體聽課。課后進行討論評價，并注意收集學生的反饋信息，進一步修改完善，然后實現共享資源，在自己的教學中利用該教案和設計，并根據各班教學實際情況相應調整修改。

這樣，當最終一個單元結束后，相配的一套通過實踐檢驗的信息技術輔助設計也就完成了。通過這種模式，最終資源共享，可以使得每一位教師花最少的精力，得到與當前實際教材相應配套并經過實際檢驗的一套信息技術教學輔助設計，可以根據自己班級實際情況略加改進，就可以利用。這樣，既可以推廣信息技術在教學中的應用，又加大了信息技術與學科整合力度，也推動了學生對信息技術的參與和應用。

三、整合過程中需要注意的問題

在新的課程背景下，開發、利用現代信息技術整合課堂教學需要我們不斷地探索。信息技術輔助的設計與制作要盡量簡便和實用，尋找現代信息技術在課堂教學的最佳切入點?，F代信息技術在課堂教學的切入點很多，比如自制多媒體課件，或者利用成熟的教學軟件，或者使用信息技術輔助設備，或者網上尋找資料，自主完成，當然也可以是各種信息技術輔助教學的結合。

整合中最好使用簡便的制作開發平臺和有效的學科資源庫。教師也可以發揮主導作用，根據學生的水平和課堂需要，建立英語教學網站，事先搜尋、下載難易度適中、語言規范的網頁、文章、資料掛在自己的網站，并選擇優秀英語學習網站鏈接到所建網站上。學生通過教師建立的教學網站學習，完成教學任務。

以上只是對在現代信息技術環境下初中英語課堂教學整合的一些粗淺的看法?？傊?，作為英語教師，要更新觀念，更新知識，終身學習，要利用自身的優勢，把英語教學推向新的境界。