淺析初中化學多媒體教學的實踐與反思

鮑振明

（榆樹市大坡中學 吉林榆樹 130435）

淺析初中化學多媒體教學的實踐與反思

鮑振明

（榆樹市大坡中學 吉林榆樹 130435）

在初中化學教學過程中，多媒體技術的融入不僅能夠促進學生的學習興趣得到有效激發，而且還可以調動其主觀能動性，促使學生能夠積極主動的參與到化學教學活動中。同時，多媒體技術的應用還豐富了課程教學內容，使初中化學課堂教學效率與質量得到顯著提升。本文圍繞多媒體技術在初中化學教學中的應用優勢展開分析，進而促使初中化學課堂教學質量和效果得到進一步的提升，希望能夠為初中化學教育教學工作的高效開展提供參考和幫助。

初中化學 多媒體教學 實踐 反思

現階段，隨著我國科學技術的創新和發展，多媒體教學方法在初中學校得以廣泛應用。同時，新課程標準改革工作的深入開展使得多媒體教學工作面臨著新的挑戰。在這樣的形勢下，初中化學教師應該盡量優化多媒體教學，借助多媒體教學優勢促進學生掌握更多的課程內容，激發他們的探究興趣。然而，當前初中化學多媒體教學在其實踐過程中仍然存在一定的缺陷，下面圍繞初中化學多媒體教學的優勢和缺陷展開分析，對其優化措施進行探討。

一、初中化學多媒體教學的實踐優勢

1．利用多媒體教學擴展學生的視野

隨著新課程標準改革工作的逐步深入開展，初中化學課程教學的優化對教師和學生提出了新的要求，不僅要求化學教師應該創新教學模式、更新教學方法，而且還要求初中學生能夠充分掌握課程內容、養成良好的學習習慣，進而促進其自主學習能力和創新能力得到顯著的提升［1］。隨著信息時代的到來，多媒體技術與網絡信息技術在初中化學教學中的應用使得教師能夠借助豐富的網絡教學資源為學生提供更為優質的教學服務。例如，在初中化學多媒體教學過程中，教師借助多媒體設備制作教學課件，并且利用相關視頻和動畫為學生演示化學實驗過程，促使學生能夠更為清晰的觀察化學實驗現象，使其不再拘泥于教材內容的學習，讓他們能夠領悟到更多新穎、有趣的知識。

2．利用多媒體教學激發學生的學習興趣

在初中化學多媒體教學過程中，教師借助多媒體技術、網絡信息技術等為學生創設出較為生動、逼真的教學情境。通過相關視頻、動畫充分集中學生的注意力，使其將注意力集中到課堂教學活動上［2］。同時，采取情境教學法激發學生的學習興趣，促使其充分掌握課程內容中的重難點，進而強化學生對化學理論知識的記憶?？梢哉f，初中化學多媒體教學活動的開展使得學生從過去的被動學習轉變為主動探索，在調動學生學習積極性的同時，為其學好初中化學知識提供有利條件。

3．利用多媒體教學增強學生研究與探索的能力

在初中化學多媒體教學中，教師可以利用多媒體技術為學生模擬化學反應發生的過程等，通過這些模擬情景使學生耳目一新，讓其對物質的化學性質和相關化學反應更加理解。多媒體教學活動的優化開展不僅增強了學生對化學知識研究探索的能力，還在提高學生學習效果和質量的同時，促進學生創新思維和化學思維得到充分培養。

二、初中化學多媒體教學實踐活動開展的缺陷

雖然初中化學多媒體教學活動的開展對課堂教學效果的強化具有積極影響，但是這種教學手段在一定程度上也為課堂教學帶來了較多不利。通常情況下，在初中化學多媒體教學活動開展的過程中，教師借助多媒體技術吸引學生的注意力，但是過于花哨的教學課件不僅分散學生的注意力，使學生忽視課件內容本身，而且還可能加重教師的教學負擔［3］。例如，教師在制作多媒體教學課件的過程中需要消耗大量的時間，使得教師沒有多余的精力和時間去反思教學活動中的不足。在這種情況的影響下，學生自主探究能力的培養受到明顯抑制，并且初中化學課堂教學效果也會難以得到充分實現，不利于學生取得較好的學習成績。

三、優化初中化學多媒體教學的有效措施

1．凸顯教師課堂教學的主導地位

在初中化學多媒體教學工作中，教師應該認清自己在課堂教學中的作用，進而充分凸顯自身的課堂教學主導地位，在激發學生主體優勢的同時，還應該結合學生的學習規律和心理特點對多媒體教學課件進行適度的調整［4］。另外，在開展情境教學活動的基礎上，教師還應該積極正確的引導學生主動學習課程內容，以教材內容為先導，進而逐步豐富、充實教學內容，促進學生的眼界得到充分擴展。

2．突出課堂教學的實效性和針對性

在初中化學課堂教學過程中，教師應該根據課程內容和學生的認知規律調整多媒體教學課件內容，盡量不要引入與課程內容無關的視頻或圖片，以免分散學生的注意力。同時，教師還應該凸顯課堂教學的針對性，將教學重點偏移到知識講解和學習方法教學上，促進學生養成良好的自主學習習慣。

3．準確定位多媒體教學地位

在初中化學多媒體教學過程中，教師需要明確多媒體技術只是一種教學手段，無法取代自己在課堂教學中的地位。同時，教師還應該通過多媒體教學來減輕教學負擔，促進教學效率和質量得到顯著提升，將教學重點放在引導學生積極主動對化學知識進行探索學習上，而不是消耗大量的時間去編寫多媒體教學課件。所以，教師應該準確定位多媒體教學地位，為優化初中化學多媒體教學質量和效果提供重要前提［5］。

結語

綜上所述，初中化學多媒體教學活動的優化開展不僅能夠為學生創設較為直觀、生動的教學情境，吸引初中生的注意力，還能夠調動其參與教學活動的積極性，使其積極主動的參與到情境教學活動中。同時，初中化學多媒體教學活動的優化開展還可以為學生提供團體協作、共同探索研究的機會。需要注意的是，教師應該在初中化學多媒體教學中考慮多媒體技術應用的合理性和適度性，將多媒體教學落到實處，避免其流于形式。另外，教師還應該重視課程內容的重難點和學生對化學學習的真實需求，促進教學目的與實際生活緊密連接在一起，促進學生的理論知識應用能力得到顯著增強。

［1］崔永鵬,石小平,茍英旺等.初中化學多媒體教學的實踐與反思［J］.中國教育信息化：基礎教育,2012(7)：42-45.

［2］郭立明.初中化學課堂中的多媒體教學實踐與思考［J］.中國教育技術裝備,2012(28)：108-109.

［3］馬超群.初中化學多媒體教學的實踐與反思［J］.讀寫算（教育教學研究）,2014(5)：114-114.

［4］彭斐.初中化學多媒體教學課堂探討［J］.新課程·中旬,2016(2)：209-209.

［5］黃東興.初中化學多媒體教學的新方法探析［J］.讀寫算（教育教學研究）,2015(32)：97-97,98.