淺談提高小學數學課堂教學效率的策略

申明哲

（吉林省公主嶺市秦家鎮朝鮮族學校 吉林 公主嶺 136114）

摘 要：提高小學數學課堂的教學效率，有利于學生思維的發展和解決問題能力的提高。本文主要圍繞構建和諧的師生關系、引導學生積極參與課堂互動和創設情境教學，調動學生學習興趣等方面來對提高小學數學課堂教學效率的策略展開論述。

關鍵詞：小學數學；教學效率；師生關系；課堂互動；情境教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-249-01

《課程改革綱要》指出：“要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，教師應轉變現有的數學教學觀念和學習方式，探索在有限的教學時間內，提高小學數學課堂教學效率的方法。本人根據自身的小學數學教學經驗，對提高小學數學課堂教學效率的策略進行了總結，以期能為廣大數學教育工作者提供參考。

一、構建和諧的師生關系

小學生處在一個非常特殊的年齡階段，他們渴望獲得展示自我的機會，又不愿展示自我?！翱释故尽笔浅鲇谌说谋拘?，“不愿展示”是擔心將自己的缺點暴漏，被同學排斥。小學教師要對學生的這一心理特點進行充分地把握，積極做好引導工作。在教學過程中，要多表揚和鼓勵學生，讓學生建立起自信心。小學生掌握知識的水平有限，欠缺分析問題和解決問題的能力，所以，他們在回答不出教師提出的問題或者答錯教師提出的問題時，我們不要批評他們，而應耐心并寬容地加以引導和糾正。這樣才能激發他們對數學學習的興趣，促進課堂教學效率的提高。如在教授《路程和速度、時間的關系》這一課時，將s=υ×t引出，教師提問υ=s/t是否成立呢？并不是每個學生都能將這種公式的轉變做出準確的回答。此時，教師應該對問題回答正確的學生給予肯定和表揚。對問題回答錯誤或者不會回答的學生，我們也不應該批評。而是應該微笑著對學生說：“沒關系，老師再講一遍，你一定要認真聽！”不對學生進行責備與訓斥，孩子們的緊張心理自然就能消除了。只有為學生創設一個寬松與和諧的教學氛圍，讓他們在零負擔的條件下學習，才能提高小學數學課堂的教學效率。

二、引導學生積極參與課堂互動

引導學生積極參與課堂互動，能有效提高數學課堂的教學效率。學生參與了課堂互動，就說明他們在積極思考?；有徒虒W模式是指教師、學生以及教學內容之間的交往、交流、合作和對話，以教促學、以學促教、以學促學，從而實現教師與學生的共同進步、共同成長的一種教學方式。在互動的課堂教學中，學生將以往對知識的被動接受轉變為積極主動地探索和思考課堂的教學內容。教師不再是課堂教學的主導者，而是學生學習的引導者。這樣的課堂才是高效的課堂。如在教授《認識厘米和用厘米量》這節課時，本人就和學生進行了一次很好的課堂互動。課堂伊始，我讓學生將提前準備好的量尺拿出來。然后告訴學生尺子的左端從0刻度開始表示起點，叫做尺的0刻度。那么同學們能否在尺子上找到1厘米呢？哪段是1厘米？你發現了什么？從而將量尺的每一大格都是1厘米引出。接下來再問學生：既然我們知道1厘米有多長，那么2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？2個1厘米是幾厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？在這樣一連串的設問后，同學們積極地在課堂上進行探討，探索問題的答案。我將足夠的時間留給學生，讓他們把問題的答案找出來。不論答案正確與否，我相信他們都是經過了一定的認真思考的。最后，我一一分析和講解了所提出的問題。對于給出正確答案的學生，說明他們掌握了一定的學習技巧，有比較敏捷的數學思維；對于給出錯誤答案的學生，他們也一定能夠從老師的講解中找到答錯問題的原因，從而將自己的錯誤加以糾正。

三、創設情境，調動學生的學習興趣

情境教學是指在數學教學的過程中教師根據教學內容，創設生動形象的教學意境，讓學生產生一種身臨其境之感，從而使學生對數學知識的理解和運用得到加深。創設情境能把枯燥、乏味的小學數學課堂變得生動、活潑，從而有效地激發學生的學習興趣。小學生是一個特殊的教學群體，他們很難在課堂教學中長時間地將注意力集中。所以，在小學數學的教學過程中，教師應從課堂教學內容出發，創設形象生動的課堂教學情境，有效集中學生的注意力，從而提高數學課堂的教學效率。如本人在教授《數一數》這節課時，就創設了和教學內容相關的教學情境：在課堂上，我將“金龜子的信”作為一份禮物拿出來，讓學生隨著美麗的畫面和動聽的音樂聽信：親愛的小朋友們，你們好，從今天開始，你們將成為一名真正的小學生了，在學校里，你們將會在老師的帶領下，學到很多有用的知識，學會很多的本領，會成為一個對社會有著巨大貢獻的人，你們是否高興呢？在數學課本里都是一些有趣的游戲和活動，充滿了神奇，學好數學可以幫助你解決一些你生活中遇到的困難，你們是否想學習數學呢？那么，從現在這堂課開始，我將會帶領你們走進數學的王國里，讓你們學好數學，用好數學，到那時，你們一定會成為一名出色的小學生，你們是否有信心呢？聽著金龜子的信，看著美麗的畫面，同學們的興致高漲了。在如此輕松愉悅的環境中，把小朋友們對數學學習的恐慌打消了，同時也激發了他們對數學的學習興趣。

總之，小學生有著強烈的好奇心和求知欲。教師在課堂教學中要將小學生的這個特點加以有效地利用，采用不同的教學方式、創設豐富的教學情境，激發小學生學習數學的興趣，從而提高小學數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1] 寇彩平.淺議小學數學課堂教學效率的提高[J].教育教學論壇，2012（23）：251-252.

[2] 舒 偉.如何有效提升小學數學課堂教學效果[J].新課程學習（下），2013（05）：121