語文課堂中的小組合作學習

黃平

（甘肅省隴西縣文峰鎮東鋪小學，甘肅　隴西　748000）

?

語文課堂中的小組合作學習

黃平

（甘肅省隴西縣文峰鎮東鋪小學，甘肅隴西748000）

摘要：小組合作學習是指以學生小組為基本形式，以教學目標為導向，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，共同完成學習任務的一種教學活動和策略體系。小組合作學習能解決由于班額過大造成的擁擠、凌亂，節奏慢，學生的積極性、主動性、個體性得不到發展的實際問題，總結和提升語文教學經驗，形成民主、開放、高效的課堂；促進語文教師在課堂教學中注重角色轉換、課程目標體現、教學方式轉變。構建高效優質課堂的前提是建立靈活、有效的學習小組，發展學生是優質高效課堂的終極目標。

關鍵詞：小組合作學習；學習小組；優越性；局限性；優質高效課堂

一、大班額的界定和局限性

班額即指每個教學班實有的學生數。大班額是指人數超過標準班額過多的班級。小組合作學習是指以學生小組為基本形式，以教學目標為導向，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，共同完成學習任務的一種教學活動和策略體系。隨著社會對人才的需求以及教育改革的不斷深入，培養具有主動性、創造性的人才已成為教育追求的目標。學校應為學生提供寬松、健康、豐富的生活和活動環境，滿足學生多方面發展的需要，同時還強調關注個別差異，促進每個學生富有個性地發展。

小組合作學習加大了學生的參與度、機動性、靈活性，讓更多的學生得到發展。大班額背景下的小組合作學習，是更新教學理念、提高教學素養、建構課堂教學文化，采用科學而有效、適合于學生發展情況和學生特點的教學策略，能讓學生在課堂教學中得到充分發展，更提高教師課堂教學能力和教學科研能力，是課程改革中必須解決好的重要問題。

小組合作學習能解決由于班額過大造成的擁擠、凌亂，節奏慢，學生的積極性、主動性、個體性得不到發展的實際問題，總結和提升語文教學經驗，形成民主、開放、高效的課堂；促進語文教師在課堂教學中注重角色轉換、課程目標體現、教學方式轉變，所以小組合作學習是科學而必要的。

二、小組合作的優越性

1.小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心。在傳統的科學課堂上，師生關系因授課方式的過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動地接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習。在合作性科學教學中，教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養合作能力和團隊精神。

2.小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力。合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作學習停留在表面形式上，在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題。教師要及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流。在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生、小組與小組之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高教學質量。

三、構建靈活、有效的學習小組

對于處于教育教學工作第一線的教師，要構建優質高效的課堂，就要從學習基石——學習小組入手。組建快速、高效的學習小組，把自己從繁忙中解放出來，用更多的時間、更多的精力去指導、訓練學生。

1.教師要合理安排小組成員。教師要充分考慮到學生不同的知識結構、學習成績、學習風格、興趣愛好、個性差異、學科差異等，按照組內異質、組間同質的原則進行分組。

2.組內分工合理，每個組員的職責要明確。每個人都可以分別擔任學習小組長、各科學習小組長、紀律員、信息員、記錄員、發言員等，組內分工明確，各司其職，才能保證小組合作的順利進行。

3.教師對小組學習要進行合理有效的調控。小組合作學習時，為避免那些不善言辭或因自己基礎差而不愿發言的學生受冷落的情況發生，教師可以讓學生按編號一次發言；看到有學生沒有參與小組學習、討論或者參與小組學習時不投入，可以適當扣小組分；當發現學困生有一點點進步時，可以給他和他的學習小組多加分等辦法，不讓每一個學生掉隊，從而使每一個學生的主體地位得到體現。

4.教師要對小組學習成果適時、多元化評價。對他們取得的成績用積分、獎狀、獎品等鼓勵，讓學生享受成功的快樂；對他們的不足、出現的錯誤要扣分以示告誡；對小組的各項作業、活動等也可以進行定期與不定期的抽查。

四、發展學生是小組合作的終極目標

教師的一切教學活動都應圍繞學生而展開，教師應該充分關注“每一位學生的發展”，給學生、學習小組以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態，讓教學成為充滿創造神奇的過程；成為充分展示學生個性的過程。例如，小組內互盯課文，有讀錯的地方，請同學幫忙；發現有較多不理解的詞語時，教師要給小組充足的時間，多讀幾遍課文多翻字典，再聯系上下文理解詞語；教師要不斷引導學習小組自己去學習，組內互幫互助，甚至對小組有創意的地方大加獎勵。從學生實際出發，促進不同層次的學生不同程度地進步。教師在教學過程中，不能給學生增加心理壓力，應該創造一個良好的學習、發展環境，給學生創造愉快的安全感，這樣學生的思維會更活躍，學習的熱情會更高漲。

總之，在大班額的背景下，在新課改建設優質高效課堂的熱潮中，我們一定要發揮小組合作的力量，讓它使我們的教育前景更廣闊。

［責任編輯金 東］

本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《大班額背景下的小組合作習》階段成果之一，課題批準號GS［2014］GHB1089。

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.025