淺談混齡運動的研究

上海市浦東新區明日之星幼兒園 潘雨沁

注重幼兒的素質教育的發展，體質體能的發展。因此幼兒的鍛煉是尤為重要。然而混齡運動強調培養幼兒對運動的興趣，在自主活動的基礎上，積累運動經驗，體驗運動樂趣。經過一學期的實踐及思考。

一、根據幼兒年齡特點、注重材料投放，創設有利于幼兒發展的物質空間

有情景、有故事性的游戲深受幼兒的喜愛，他們往往將自己扮演成一個角色參與活動，這時他們往往能夠表現出主動活動的熱情。如在中班幼兒比較熱衷的障礙物鉆爬區域中創設了運寶藏的情景，在運動過程中，孩子們將自己想象成一位尋寶者，在鉆爬的過程中不斷發現寶藏，探尋秘密。這樣能激發孩子們的興趣，增加運動的趣味性。

在大班幼兒比較喜歡、挑戰難度較大的無障礙鉆爬區域中我們創設了過草地投手榴彈的野戰情景，大班孩子可以用各種自己喜歡的方式，比如，翻跟斗、匍匐前進，側身翻等各種不同的較有難度的動作來完成整個運動過程，這種自由度較大，難度較高的鉆爬方式滿足了大班幼兒尋求刺激，喜歡挑戰的需求。目前大班幼兒已經能嘗試快速三連翻，雙腳著地側身翻，側身前進等各種高難度動作。

二、發揮幼兒參與運動的主動性，創設有利于幼兒發展的心理環境

在整個混齡活動開始至今，我始終堅持為幼兒創設自由、開放、寬松的環境和氛圍，能使幼兒放松的參與活動，容易產生愉快的情緒體驗，能激發幼兒的活動興趣，增強幼兒的自信心，自主性，我們要讓幼兒成為活動的主體，滿足幼兒自主性的需要。支持孩子、理解孩子，使幼兒充分感受到自主、獨立的快樂，讓幼兒在自由、寬松的活動中去玩、去嘗試、去探索，從而得到全面發展。

（一）以自身積極的情緒狀態為幼兒創設寬松的活動氛圍

教師的情緒態度與能否帶出高質量的體育活動有著密切的關系。在體育活動中的教師的最佳情緒應是積極、活潑、充滿朝氣，而且能調動活動氣氛。在體育活動開展前，我們應把自己的精神狀態調整到最佳點，以飽滿的精神、良好的情緒出現在孩子面前，用自己的活力感染和帶動幼兒積極投入到活動中去。如在鉆爬運動時，我就在一旁為孩子們一個勁地鼓勁加油。就是在這種歡樂、寬松的活動氛圍中，我和孩子的關系更密切了，孩子們的“玩”興更濃了。

（二）擴大幼兒交往的環境，培養幼兒良好的品質

混齡活動讓幼兒多曾面的體驗人際關系，擴大了孩子們的交往面。大年齡幼兒與小年齡幼兒游戲時，其責任感和榜樣作用增強了，謙讓和友好的行為增強了。如一次活動時，楊雋牽著一個小弟弟來到老師的身邊，并介紹這是他剛認識的中一班的新朋友，兩個新朋友開始嘗試“迷彩叢林”的運動，當中一班的弟弟朋友

開始翻跟斗時開始猶豫了，一問之下原來他沒有翻跟斗的經驗，于是楊雋馬上在墊子上做起了示范動作，弟弟在小哥哥的幫助鼓勵下也開始嘗試著自己翻跟斗，最終獲得了成功，臉上露出了喜悅的笑臉，孩子們這種互助結伴式的運動方式擴大了他們交往的范圍，而且也讓他們享受到了關心與被關心、愛護與被愛護的快樂，享受到了助人為樂的快樂，這對孩子可能會更有教育意義。

三、在混齡運動中，我的調整與反思

第一，混齡活動的開展是否適宜？如何有效地開展？

首先，我覺得混齡活動有它的特殊性，從利與弊的角度來說，其有利的地方是：孩子間的合作能力得到了一定的提升，特別是大帶小的活動，一部分能力強的小年齡的幼兒獲得的幫助是顯而易見的。但是，相對于那些能力稍顯弱一些的幼兒來說，卻是得不償失：他們可能因此失去更多能得到鍛煉的機會。所以，在這一點上，老師的指導和觀察就顯得尤為重要了。而對于年輕的老師來說，能夠做到、做好這一點是需要時間的。

其次，如何在混齡活動中有效地組織幼兒進行有意義的活動，讓幼兒能真正地活動起來，也是我要思考的一個問題。

第二，混齡活動中，強調孩子的自主，因此，孩子中出現一種情況；孩子每天選擇自己的“強項”區域活動，老師感到不知道怎樣來應對？

在我負責的區域內，有一塊是排球區域，這塊區域的材料只有排球網和軟球。起初孩子們對它的興趣點不大，我這里并不熱鬧，直到有一次我教會了他們打排球的方法之后，于是就一擁而上的孩子，并且非常樂于參與排球競賽。直到后來，每天都是同樣的這些孩子來玩，而不去別的區域，對于他們來說排球已經是他們的強項了。

發現這個問題后，我做了調整，我改變環境的創設，將排球區域分為兩大塊，一塊是訓練場地，一塊是競賽場地。在訓練場地練習熟練后，就能夠參加比賽。然而比賽的人數要做好控制，這里我就創設了小標志，給參賽的孩子身上貼標志，那么就可以控制好人數，那些只玩“強項”的孩子不得不換場地去玩別的項目了，

也讓更多的幼兒參與到了排球這塊區域的運動。

其實只要在環境上做一些調整就能夠達到預期的效果了。

總之，孩子們在混齡運動中，充分地游戲使他們變得更活潑更主動，與同伴的交往能力也在逐步增強，并培養他們終身參與運動的興趣?；忑g運動將真正成為孩子們的主動運動、快樂運動，孩子們也將在混齡運動中茁壯成長。