高職院校學生創新創業能力培養路徑探討

武漢城市職業學院 楊家喜

隨著國家經濟結構的不斷調整和優化，創新發展、共享發展將成為新的經濟增長點，創新創業已成為如今社會熱議的話題，也將成為個人自主創業的動力。而產業發展和升級，又是一種特別需要人的智慧的創造活動。它不僅強調創新對經濟的助推作用，而且突出創新人才作為最核心的生產要素的地位。創新人才將成為推動一個國家綜合國力發展的重要人力資源，而創新創業人才的培養又給高校帶來了嚴峻的挑戰，各高校創新創業教育明顯不能適應社會發展的實際需要，高職院校作為技能教育的主力軍，需要圍繞創新創業的培養體系，探析創新創業實際發展現狀，找出問題，提出高職學生創新創業能力培養路徑，帶領學生探索多樣化的創新創業模式，開創以創業為導向的就業格局，促進高職學生就業和發展，筆者將從以下幾個方面淺析高職學生創新創業能力培養的模式。

一、高職院校學生創新創業現狀分析

（一）如今大部分高職院校并未設置創新創業類系列課程，創新創業理念未融入專業教學，創新創業能力培養模式單一

對于高職學生在創新創業能力的培養，多在“就業指導”課程中專題或零散講解，理論講解居多。高職院校創新創業教育在教學實踐中開展不足，融入專業教學不夠，融入校園文化不夠，即使設置了“就業指導”類課程，但也只能算創新創業教育體系的一部分，課程設置也不系統，對高職學生創新意識與創業能力的培養流于形式，僅為信息單向傳輸，根本無法滿足創新創業工作的需要。

（二）高職院校缺乏的創新創業氛圍

創新創業類社會實踐活動平臺搭建不夠，軟硬件設施配備嚴重不足，特別是師資隊伍缺乏，這就使得高職院校沒有一個濃厚的創新創業教育環境，缺乏有利于創新創業發展的氛圍。

（三）高職學生創新創業主體意識不強、綜合素質不足

目前大部分高職院校在進行創新創業教育時都是以“教師”為主體，由教師或者院系來帶領學生開展創新創業活動。這種模式是以院系、教師主體為主導，忽略了創新創業過程中學生主體的存在，弱化了學生主體的作用，從而導致高職學生缺乏主體發展創業意識。再加上，創新創業是一項富有挑戰性與創造性的活動，它需要創業者不僅具有廣闊的知識面，并且需要較高的情商和社會交際能力以及心理承受能力。高職學生較一般高校學生具有較強的動手實踐能力，但心理素質能力的缺乏使得其在遇到創業困難時無法承受壓力。

二、高職院校學生創新創業能力培養路徑

（一）建立合理的創新創業類理論課程框架體系

該框架主要包含三個方面：基礎課程、核心課程、交叉課程?；A課程主要學習創業學、創新理論、風險管理、企業管理實務等，讓學生了解創業，搭建合理外延知識結構，加深對創新創業教育的理解；核心課程主要學習創業管理、創業團隊、創業財務、機會識別、創業計劃書、創業市場營銷等，讓學生深入了解創業所需的各種核心知識及企業運營管理識別并善于把握機會；交叉課程主要學習經濟學、管理學、心理學和金融學等相關課程，讓學生把握作為創業可持續發展的知識結構。該體系既有獨立又有交叉，使人文素質、專業技能、創業能力相互滲透，功能互補。學生可根據專業特點、個人興趣通過選修課完成。同時推行彈性學分（學制）制度和創業成果與學分轉換制度，給在校創業者一定的學分，支持休學創業等制度設計，激發學生創業熱情和創業興趣。

（二）搭建多元化創新創業實踐平臺

進行創業技能訓練和創業經營實戰，并做好分類指導。實踐活動是創新創業教育工作的有機組成部分，是創新創業課堂教育的有效延伸，打造創新創業素質訓練平臺、校內實訓平臺、校內外孵化平臺，使學生得到創新創業綜合實踐和拓展實踐。

1.素質訓練平臺。通過開展挑戰杯、創新創業大賽、職業生涯規劃大賽、大學生創新創業扶持計劃、科技文化藝術節等活動，吸引更多的學生參與到創新創業實踐活動中來，切實促進大學生創新創業素質的養成。利用大學生社會實踐，鼓勵學生參與社會兼職、創業情況調研、創業項目訓練及路演等，加強對學生創新創業的指導。以大學生創新創業扶持計劃為載體，鼓勵學生積極申報項目，促使其積極開展創新創業實踐活動。

2.實踐訓練平臺。通過構建校內外創新創業實踐基地，教學實訓環節融入創新創業教育理念，為學生開展創新創業實踐提供平臺。充分利用學校良好的資源優勢和社會基礎，依托行業背景，建立創業基地。

3.孵化培育平臺。努力打造學生創新創業興趣小組構成的創新創業孵化平臺，為創新創業提供孵化器或創業園。集中一些有創業想法的同學，組建學生創新創業興趣小組，通過指導和初期孵化，以實現最終成果轉化的創業孵化模式，使其能轉化為現實生產力，產生經濟和社會效益。

平臺的搭建還離不開指導，充分發揮校內外指導教師的作用。學生作為創新創業教育的主體毋庸置疑，但在具體實踐指導中教師具備豐富實戰經驗，建設一支高素質、多元化、專兼職教師隊伍是實現創新創業教育的關鍵所在。

（三）重視創新創業制度設計

學生創新創業能力培養體系的構建，需要打破常規思維，需要領導更新理念，需要把此項工作作為專業建設、質量提升、人才培養模式改革的一個重要部分，自覺地進行探索與實踐。領導重視、政策落實、政策傾斜是關鍵。要用制度來規范，用管理來落實，用人、財、物來保障。要有專門的部門、專職人員、專項經費、專門場地來保證工作的落地。比如，為支持教師在教學改革、課程開發和指導學生創業活動等方面的工作，設立專項資金和獎勵基金，針對學生也設立扶持基金，專門用于創業教育項目開展、資助創業項目、獎勵有突出成績的教師和學生。同時，還需要呼吁政府及有關部門應建立健全工作聯動機制，完善和落實各項創業政策，精簡手續、優化流程，讓優惠政策落到實處。促進大學生創業項目扶持與孵化工作、注重創業服務體系建設，為大學生創業提供服務。

（四）營造創新創業校園文化氛圍

首先，創新創業需要全員、全方位、全過程培養，需要調動一切資源為其服務。其次，通過班會、討論會、講座等形式，組織宣傳和學習各項創新創業政策和措施，建立導師制來指導大學生創新創業，同時要讓學生充分感受到學校對他們創新創業的關心、重視和支持。再次，引入企業文化，這有利于學生了解、認識企業經營管理。因為企業文化是企業長期形成的共同理想、基本價值觀、作風、生活習慣和行為規范的總稱，是企業在經營管理過程中創造的具有本企業特色的精神財富的總和，需要學生在學校就適應企業文化，模擬工作場景。最后，學校要多舉辦“創新創業活動展”，評選創新創業新青年，舉辦創業論壇、創業沙龍、SYB創業培訓，成立創業俱樂部等相關活動，在校園中營造創新創業的氛圍。特別是與時俱進，拓展社團活動。隨著“互聯網+”“校園O2O”“創客”“中國智造”等等概念深入人心，要宣傳這些領域的創新創業成果，發掘并強化高職學生創新意識與能力，營造對現狀不滿的改進精神，營造活躍的校園文化氛圍；同時，創新創業能力起于模仿，也要給學生充分創設創新創業實習實踐的機遇，充分給予創新創業模仿的可能。

三、綜述

創新創業能力的培養模式，我們需要從以往單純的以創新創業知識為主的單向傳播式，轉變為以具體塑造、發掘、強化高職學生創新精神與意愿；從重視口號式宣傳轉變為搭建具體的培養訓練載體；從分散式多頭管理轉變為學校統一協調的頂層制度設計。結合高職院校的具體特點，從創業實踐園或基地，各類隱形的能夠對學生在團隊合作、產業調研乃至于產業（專業）實踐的具體活動中進行跟蹤一對一指導，積極引導學生深入了解與理解行業特點，鼓勵學生在深入了解行業的基礎上，在不同領域不同方向進行拓展。