導入生活，延伸課堂

史敏

摘 要： 導入生活，延伸課堂，在高中生物教學的生活化實施中有重要作用。教師應從生物學角度解答學生的一些問題，激發學生自主學習的動力。

關鍵詞： 高中生物課堂教學 生活化教學 有效性探究

在高中生物教學中，教師要將理論和實際結合起來，讓學生更好地理解理論的內容。在課堂教學的內容安排上，教師主要參考學生生活和思想進行設計，導入生活，延伸課堂，更好地提高學生的學習成績[1]。針對高中生物課堂教學的生活化研究，要讓學生不斷進行生活模擬，超越現代生活，理解生物知識點。教師要引導學生以生活化模式進行生物教學思考，擁有實踐操作能力，促使學生全面發展。

一、課堂教學內容生活化的有效性體現

高中生物是學生必須學習的科目之一，充分理解知識點。學生可以通過聯想的方式，將教材中的內容與現實中的實踐內容聯系起來。教師在進行教學內容的設置時，可以從這個方面入手，讓學生在知識點學習中，能夠想到生活中的事物，增強趣味性。教師可以運用描述、想象等手段，為學生搭建熟悉的生活場景，將學生帶入教師創設的情境中，讓學生在熟悉的氛圍中，更有效地學習生物知識。

教師在生物知識點的穿插設計中，要掌握一定規律，并聯系生活的重要元素，學生在這一過程中能夠通過聯想更好地掌握。高中生物的課堂學習與實際生活有較密切的聯系，生物的一些知識點來源于生活，也應回歸到生活中。教師在為學生講授生物知識時，要能夠突破校園的界線，讓學生自主學習，拓展學習空間，提高學習效率。

二、課堂教學方法的生活化體現

教師在生物教學的方法選擇時，要聯系生活實際，充分利用生活中的事物。教師要讓學生明白，生活是學生的基礎，在高中生物課堂教學中，不能忽視生活的作用。教師選取的教學方法要能夠獲取學生的理解與支持，學生在學習中能夠較好地建立自己的知識框架。

學生可以通過多種方法學習生物知識，課外讀物、電視等都是較好的途徑。例如亞硝酸鹽是生活中會提到的一種化學物質，針對這種物質的說法不同，有的學生說，食用亞硝酸鹽會出現中毒，有的學生說很多食品的配料中都含有亞硝酸鹽，還有其他一些說法，如亞硝酸鹽能夠制藥。教師應為學生逐一講解這些知識，拓寬學生知識面，并使其擁有正確認識。這種教學方法能讓學生更深入地掌握知識。

在高中生物中，很多學生將關注的重點放在社會焦點上，教師應大力支持這種教學方法，并選取特例聯系生物知識進行講解。例如前些年，全球出現的傳染性甲型流感，教師要設計情境，找尋材料。通過這種方法，讓學生在關注這些事件的同時，能夠在求知欲的驅使下更好地學習。

三、課堂教學過程生活化體現

首先在高中生物課堂教學中，教師要重視生活化的體現，能夠較好地運用生活中的經驗，更好地搭建學習平臺。學生應將生物與生活中的具體內容聯系起來，讓學習更生活化。這種情況下，教師在教學過程中要充分聯系生物知識和實際問題，對學生的動手能力進行培養[2]。

其次教師要善于引入生活環境，為學生創造良好的氛圍。例如在高中生物《生命活動的主要承擔者——蛋白質》的學習中，教師可以為學生準備一些食品，這些食品的配料表上，都擁有蛋白質的含量，然后從蛋白質的排序上分析，說明蛋白質的作用及地位。在學習《植物激素》的過程中，教師可以讓學生自己攜帶一些水果，仔細品嘗一下，看看同樣的水果在不同的季節食用有什么不同。這樣有趣的問答，能夠活躍氣氛，提高學生學習興趣。

最后是運用生活的話題進行新課導入，讓學生更好地關注生活，能夠在學習中產生濃厚興趣。興趣是一種心理傾向，讓學生的多種感官處于非?；钴S的狀態，能夠最快接受到最準確的信息。學生在注意力集中的氛圍中，認真體驗生活，運用思維，并在教師的帶動下，進入教學情境，增強學習動力。

四、課后延伸途徑生活化

高中生物課后，學生也應善于使用生物知識解決一些生活上的問題，讓學生更貼近生活。教師應多為學生舉辦課外活動，學生的知識面，讓學生熟練掌握生活知識在實際生活中的運用，使課堂內容得到較好的延伸，鍛煉自身學習知識和運用知識的能力。

例如，在實際生活中，糖尿病人要嚴格控制自身的飲食，這些食物不僅是含有糖分的食品，而且包括米飯和面食等。這些現象都可以運用生物學的知識進行解答，從而讓學生更深入地理解糖類的范圍及種類。學生也會聯想到《通過激素的調節》的內容，然后學生之間探討內環境的穩態問題，對糖尿病有更深刻的理解，形成解決此類問題的能力。教師在使用生活素材的過程中，要注意生活現象問題化，由此引起學生的注意。生活中的很多問題，都具有生物學知識，教師要將這些地方問題化，引起學生的注意，愿意分析和研究。

五、結語

在生活化模式的實施中，教師要掌握高中生物新課標的要求，重點設計生物課堂內容，幫助學生解決課內的難點與重點，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]孫慶興.例談在課程基地進行高中生物生活化教學[J].中學生物教學，2015（10）：34-35.

[2]王玉科.生活化教學在高中生物課堂中的有效應用[J].考試周刊，2015（76）：143-144.