應用型人才培養模式下的3DMAX教學思考

嚴明喜

3DMAX課程是一門緊貼項目實踐的課程，實踐性非常突出，如果在教學過程中不注重對實踐層面教學的有效性，最終的教學的目標將很難實現，因此，我們應該充分利用各種有效的教學手段，對3DMAX課程的教學內容、教學方式等進行改革，提高實踐教學的效果，最終達到應用型人才培養的目標。

3D Studio Max，常簡稱為3DMAX，是Discreet公司開發的（后被Autodesk公司合并）基于PC系統的三維動畫渲染和制作軟件。3DMAX因其強大的建模和渲染功能，在建筑設計、室內設計和園林景觀設計等領域中已被廣泛應用。3DMAX課程是一門緊貼項目實踐的課程，實踐性非常突出，如果在教學過程中不注重對實踐層面教學的有效性，最終的教學的目標將很難實現，因此，我們應該充分利用各種有效的教學手段，對3DMAX課程的教學內容、教學方式等進行改革，提高實踐教學的效果，最終達到應用型人才培養的目標。

1.傳統3DMAX教學中存在的問題

（1）教學的效率比較低，有不少學生對3DMAX的實踐操作總是顯得動手能力不強，教師在課堂上所講解過的步驟學生雖然都有認真聽講和做筆記，但是在實際的操作中總是會因為對知識點理解不透而忘記操作的路徑和方法，操作效率非常慢，這也反映出教學的效率不高。

（2）教學內容不能緊密聯系實踐，3DMAX本來就是一個功能非常強大的應用軟件。因此，在實際的教學過程中如果不注重與實踐應用相結合，就會使學生失去將知識變為技能的能力。3DMAX課程的需要將復雜的指令進行一一講解，操作過程也比較繁雜，建造模型的多樣性，再加上操作界面的復雜性使教師的“教”與學生的“學”皆有一定的難度，教師如果在課程講解中照本宣科，不注重與實踐相結合，就無法讓學生很好的進行運用操作。

2.3DMAX實踐教學改革的思考

（1）首先應該對學生開展空間思維能力的培養，即對三維空間想象能力的培養，這是在學習3DMAX時首先要具備的基本能力，如果不具備三維空間轉換的想象力將會影響后面的學習內容。對于有些空間想象能力較差的學生，教師有必要設計一些鍛煉其空間想象能力的實例，如物體的三視圖訓練，平面、立面、剖面的轉換訓練等。其次通過3DMAX里面的簡單幾何體的創建，培養學生養成良好的3DMAX操作習慣和思維，通過簡單幾何體的創建訓練，可以讓學生掌握最基本的操作技能，并形成良好的操作習慣，這是學生學習3DMAX入門的重點，也將為今后的學習打好良好的基礎。

（2）開發豐富多樣的教學形式，增加課程的感受和體驗。學生創新能力培養的有效措施之一是課程體驗，通過豐富多彩的教學形式，可以增加學生與老師之間的互動和學生與學生之間的互動，讓學生在實際的情境中體驗課堂教學的內容，這樣可以促進學生創新能力和學習獨立性方面的培養。3DMAX是一門實踐性很強的課程，其課程教學的具體效果體現就是學生的創造能力和操作能力。因此我們不能將3DMAX課堂教學內容歸納為單一的講解和練習，而應該以更為活躍的課堂形式來激勵學生開發自我的設計和操作能力，教師不應該是一個手把手教學師傅，應該作為一個指導者來引導學生學習。通過互動式教學、微課課程資源庫、MOOC教學、翻轉課堂教學法，讓學生先自我學習，在自學和練習過程中發現問題，這時教師應當通過運用網絡、QQ、微信等媒介進行答疑，然后歸納和總結問題普遍性，以此進行課堂講解，這樣便可以全面提高課堂教學的針對性，達到課堂教學的質量。

（3）在課程練習中大量融入項目實踐案例式教學方法，通過大量的項目實例練習，將課程教學內容融入其中，這樣才能真正讓學生做到“融會貫通”的效果。如果只是按照書本上的內容枯燥地講解和按教材內容指導學生開展操作練習，這樣會顯得非常不直觀，也很難達到理想的教學效果，老師應該想辦法跳出教材的束縛，結合校企合作課程實踐，與裝飾設計公司聯合，大量結合項目實踐案例將具體的操作步驟和抽象的概念融合在一起，達到教學內容的應用性實現。據我自己的實際教學經驗，項目式教學法在3DMAX的實際教學過程中具有很不錯的效果。任課老師可以在一個固定的授課時間段中，設計一個實踐課程任務，按照分組的方式將學生分為不同的小組，在老師的具體指導下開展獨立的設計制作練習，學生通過經過實踐任務的練習可以更準確地了解各個設計操作環節的細節處理和基本要求。例如吊頂的造型、電視背景墻的設計、各種常見材質參數、燈光的布置、相機設定、渲染參數設定等方面的練習。通過項目式教學，可以大大提高學生的實踐操作能力，并且將基本的操作工具和命令融匯貫通于實際項目中去。

（4）結合多軟件進行融合教學，要完成一個完整的項目設計，3DMAX不是一個獨立的軟件，而是需要多個軟件對其進行輔助，如前期的CAD施工圖紙、渲染輔助插件V-Ray、圖紙的Photoshop后期處理等等，因此在教學過程需要適當地融入其他關聯軟件的基本操作。

（5）使用合理的課程考核方式，在3DMAX的課程考核中，應該著重技能操作方面的考察，將設計公司的實際設計單作為考核內容，讓學生直接承擔公司簽約的設計項目方案，實現以任務驅動學生學習動力，以項目導向學生學習的具體內容，這樣可以檢測學生實踐操作能力和創新應用的能力，達到“學以致用”的辦學理念。

總結

在應用型人才培養模式的背景下，3DMAX課程教學應該注重實踐操作技能方面的培養，從市場需求的角度出發，形成與市場經濟相適應的教學培養模式。因此3DMAX課堂教學必須面向職業崗位群，“有用”是“有效”的第一表現特征，而且其“有用性”要“遠近結合”，要體現知識能力的“多接口性”，課程內容要體現知識能力的“崗位針對性”。

（作者單位：湖南人文科技學院美術系）