李來榮
【內容摘要】創新思維是新想法的源頭,傳統的授課專注于讓學生如何去解決難題,創新思維的目的則是讓學生尋找不一樣的解決問題的方法,不再拘束于傳統的思考方式,能夠有自己的想法并且深入研究數學知識,做到熟練掌握數學內容的同時能夠有效應用。高中數學的教學目的不是學生通過教師的授課學到了什么知識,而是學生通過教師課堂的培養能夠產生創新思維。
【關鍵詞】創新教學 高中數學 應用
隨著新課改的實行,很多教師認識到創新對教學的重要性,其實,教育學生的過程就是創新意識培養的過程,數學教師通過觀察每節課學生的聽課情況,結合自己的教學思路進行一定的改變,培養學生的創新思維。
一、傳統教學模式現狀
以往的高中數學課堂中,教師是整節課堂的主導者,一種以講授知識點為主的教學觀念深深地植入在教師心里。教師根據考試綱要進行備課的時候要注意培養學生學習主動性。學生在課堂上被動地接受知識,這樣的學習效率遠低于主動學習效率。長久的發展下去,學生逐漸地產生了一種對于教師過分依賴的情感,認為沒有教師講課,就沒法學習。因此,高中數學教師需要改變這種傳統的教學模式,給學生樹立全新的學習觀念,通過創新教學讓學生成為課堂的主體,而數學教師只是起到協調輔助的作用。
二、創新教學的具體體現
1.變化授課內容的形式
高中數學教師在給學生上課的時候,要選擇和更改一些引導學生學習的例題。通過例題的靈活變化和拓展,讓學生在解決例題的過程中掌握數學教師教授的知識要點。需要注意的是,我們選擇的例題要有一定的代表性,在進行鞏固練習的時候要經過自己的思考對選擇的例題進行變化,讓學生在解決問題的同時產生學習數學的興趣,逐漸培養學生的創新思維。此外,我們還要盡量培養學生運用多種方式解決問題,善于利用例題的變化讓學生學習的過程中體會學習的樂趣能夠,進而進行數學的歸納與總結。
2.靈巧地設置問題
高中數學教師在指導學生學習的時候要根據生活實際提出問題,在向學生展示問題的過程中,教師所提出的問題要符合現實生活。比如在講到“線性代數”這一章節的時候,可以根據碼頭上貨船進入碼頭和貨船航行速度來設置問題,讓學生利用學過的線性代數知識來解答兩艘貨船什么時候可以相遇。當然,筆者認為最好還是讓學生自己思考,教師只是起到引導學生思考的作用。譬如在講解完線性代數的相關知識點之后,我們可以讓學生自己思考這個知識點有多少知識點,可以從哪個角度設置考題,然后讓學生互相設置題目讓其他同學解答。
3.在學習的過程中給予學生鼓勵
課堂是學生接受知識的場所,也是教師講課的場所,更是師生之間交流互動的場所。教師在和學生互相交流的同時,在引導學生解決問題的時候要給予學生一定的鼓勵,增強師生之間的感情。而教師的鼓勵在一定程度上可以幫助學生樹立自信心,給學生積極的評價。
三、創新模式教學的幾點原則
1.探究式原則
教師在高中數學課堂講授重點知識的時候,要記住引導學生進行問題的探究,學生解的不僅僅是這一道題目,而是這一系列問題。通過高中數學教師的引導,學生在課堂上可以從根本上理解這種典型例題的運算方法,進而在下一次解決這種問題的時候就可以得心應手,從容面對。探究式原則不僅僅表現在課堂上,高中教師在布置課外作業的時候也要篩選出探究性的題目,在完成作業的時候能夠給學生探究的空間。通過教師課堂上的訓練和課后自己的學習,逐漸培養學生獨自探究的良好習慣。
2.啟發式原則
將啟發式的教學方式應用到課堂的教學內容中,能夠調動學生們進行自主學習。要為學生設置具有啟發意義的教學環境,通過設置教學情境讓學生對教學內容進行深入思考,這樣可以幫助學生深刻地了解到學習數學知識的本質。啟發式的教學能夠打開學生狹隘的思維方式,對于同樣的一個問題不會再像從前一樣片面的對待,能夠從多個角度去思考問題。這種看待問題的方式對學生的學習很有幫助,能夠成功培養學生發現問題并且可以解決問題的能力。
3.引導式原則
創新教學的過程中,高中數學教師在課堂上為學生講課的時候要抱著這樣的一種心態,教師只是對學生的學習起到輔助的作用,學生才是課堂的主體。教師就像是一粒石子,學生就像是一片池塘。教師提出的問題投入池塘之后會引起波瀾,這就是學生思考的過程,教師引導學生的解決問題,掌握知識,在學生思考的過程中幫助學生深入理解知識的本質。高中數學教師的授課內容不能脫離高考的要求,但是在按照教學綱要講課的時候也不能照本宣科,教師應該是處于一個旁觀者的角色,給學生自由發揮的空間。
結語
目前,我國高中數學教學的模式進行了深入的改革,創新教學的觀念被很多教師接受并且應用于數學教學中,都取得了不錯的效果。高中數學教學模式正在發生改變,很多不再適用的教學方法被慢慢的改進。創新教這種新型的教學方法在推行的過程中取得了不錯的效果,得到了教師的一致好評。
【參考文獻】
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(作者單位:廣西合浦縣第一中學)