小學語文教學中對學生創新思維的培養

魏楠

在語文教學中注重培養學生的創新思維，不僅是新課程標準提出的要求，也是教育教學發展的必然趨勢。為此，怎樣才能結合小學生的心理特點更好地培養學生的創新思維是每個語文老師都應該深入探究的課題。從營造和諧的課堂氛圍、激發學生質疑的興趣、引導學生充分發揮想象力、開發學生求異思維等方面，并結合教學經驗進行論述。

小學語文教學創新思維培養對于一個人創新思維的培養，從小抓起尤為重要。因為小學生還處于認知的初步階段，對新鮮事物有著強烈的好奇心，具有很大的可塑性，所以要充分發揮語文教學的優勢善加利用這個機會，精心培養學生的創新思維能力。正如著名的教育學家陶行知所說：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來?！蹦敲?，如何才能在語文教學中達成這個目標呢？這就需要我們每位小學語文教師探究出行之有效的解決途徑。

一、營造和諧民主的課堂氛圍，為學生創新思維的培養提供有利條件

教師要在教學過程中營造出民主、平等、輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生們能夠積極主動的參與到學習中，從而引導他們發揮想象力、創新思維能力。首先，教師要與學生之間建立起良好的關系。要想學生能夠自動自覺的進行學習，就一定要以尊重學生為前提，與他們建立平等和諧的師生關系，也只有在這樣的課堂氛圍下，學生才能真正的放松心情，盡情的暢所欲言，放飛想象力，從而達到啟發他們創新潛質的效果。其次，鼓勵學生各抒己見，欣賞個體差異。要經常鼓勵學生提出不同的看法或觀點，改變以往要求統一性的思維模式，要以欣賞的眼光去對待學生獨有的個性差異，讓他們在發現問題時，可以大膽地說出自己心中的所思所想。例如那些平時不愛說話的同學，由于他們缺乏自信、缺少成就關，所以在課堂上很少主動的舉手發言。這就需要教師創造一些機會，適時地加以引導和捕捉他們的閃光點，讓他們充分體會到成功帶來的喜悅，并有利于增強其自信心。以此可以看出，在教學過程中教師鼓勵的語言、欣賞的態度，將給學生創設一個寬松、平等合作的學習氛圍，讓他們能夠在思想上沒有束縛、克服恐懼心理，并一直保持樂觀向上的學習態度和積極探究問題的強烈渴望。在這種創造型的教育環境下，有助于學生發揮創新思維，激發學習潛能。

二、創設情境，激發學生的思維興趣

（一）創設問題情境，鼓勵學生獨立質疑

愛因斯坦說過“提出問題比解決問題更重要”。要想培養小學生的創新思維，就要利用兒童對周圍事物充滿好奇心的特點，激發他們質疑的興趣，在質疑中提問。采用問題情境模式，由教師把有關的教學內容通過提問的方式，激活學生的問題意識，讓學生能夠融入到所創設的問題情境之中，充分調動他們的積極性。在語文教學中通常是由教師先設置疑問，引導學生融入到教學過程中。讓學生解答疑難問題時，鼓勵他們開動腦筋、勤于思考，通過講解拓寬學生的思路和適當的指點學習方法，讓學生能夠有效的展開創新思維活動。與此同時，更要適當地引導學生自己主動地質疑問難，通過這個過程學生可以創造性的提出、分析、解答問題，不僅使學生對于教學內容有更深入的了解，還能培養他們持之以恒的探究精神。

（二）創設交流情境，合作互補短長

在教學中教師組織學生進行分組討論，為學生搭建互相合作交流的平臺，在這種學習環境下讓他們的思維碰撞出火花。建立在個人獨立思考之上的集體合作，有利于促進思維的發展，特別是教師在講解課堂重點難點的時候，如果組織學生合作交流，則能夠互相借鑒、取長補短，從而形成新的、更為豐富的思維理念。

（三）創設想象情境，引導學生向多向思維拓展

曾有人說過：在所有人當中，兒童的想象力是最為豐富的。所以，在小學語文教學中注重培養他們的想象力是最好的時機，他們豐富的想象力，能夠在理解文章的基礎上有自己獨到的見解。因此，在教學中教師要根據課本內容，設置疑點，引導學生進入情境，從而對課文內容展開無盡的想象，讓他們的思維變得更加靈活，具有獨創性，激勵他們多角度、多方面、多層次的思維創作。例如，在對《狼和小羊》一文結尾進行教學時，很多同學都會感嘆可憐的小羊被可惡的大灰狼吃掉了。教師可以在這時適當的加以引導，讓學生突破原有的定向思維，重新想象一下當時發生的情景，有沒有可能會發生其它種情況或結局，啟發他們展開多向思維，找尋不同的答案。學生此時會充分地發揮想象力，有的說有一個獵人來了，在狼撲到小羊之前，開槍打死了狼；有的說小羊躲閃的及時，狼一不小心掉進了河里等奇思妙想。想象，讓學生融入到了文中描寫的情景當中，而又有所突破，使思維超越局限向多元化的方向發展。

三、采取多種手段，注重培養學生的想象力

想象力作為一種創造性的認識能力，是一種強大的創造力量，它從實際自然所提供的材料中，創造出第二種自然?？梢哉f，一個人的創新思維和能力是由他的想象力所決定的。由此，在語文教學中，教師要尤為注意捕捉和挖掘學生創造性思維的潛能，培養他們積極主動地拓寬思路、放飛想象力。加強想象力的培養，是培養學生創新思維能力特別重要的途徑。這就要求教師在教學過程中要適時的把握各種有利契機，采取多種手段，注重對學生想象力的培養。

（一）改進教學過程，發展想象力

一方面，教師要善于利用課本、教學圖片或實物等來鍛煉學生的觀察力，讓學生通過不斷的積累各種各樣的素材，從而促進想象力的持續發展。另一方面，教師通過在教學過程中創設適當的教學情景，和學生在情感和心靈上引起共鳴，這對學生想象力的培養和發展至關重要。例如，在《月光曲》的教學中，教師利用多媒體設備播放音樂視頻圖片、配合朗讀的方式，音樂、圖片、語言三者融合來呈現課文的內容，能夠很好的渲染、烘托出情景交融的情感氛圍，讓學生在感官上得到享受之余，心靈上也受到觸動，從而引發豐富的想象。

（二）改善教學方法，發展想象力

一方面，在學習中指導學生學會觀察。在學生對某個圖畫或事物等進行觀察的過程中，指導他們觀察的方式方法，引導他們通過觀察對象的特點，進一步展開具體合理的想象。另一方面，在閱讀中培養學生的想象力。課本里面包含著許多能夠引發想象力的素材，如《稱象》一課，在學生對課文有了足夠認識后，教師肯定了曹沖稱象的做法，讓學生思考還有沒有其他更好的方法。學生就會踴躍發言，提出像用土、水裝船，用人上船等想法，并從中學會通過多種設想找到解決問題的最佳方案。此外，教師還可以充分的利用課本，巧妙的設計出具有想象性的寫作訓練，如題為《假如我是某某某》，讓學生可以把自己想象成為軍人、作家等，這樣不僅能夠激發學生探求新知識的渴望，還能拓寬思維領域。

四、結語

綜上所述，在小學語文的教學過程中，培養學生的創新思維無處不在。在平時教師就要重視學生的創新思維的培養，用鼓勵的語言、欣賞的眼光對待學生，保護學生的自尊心、幫助學生樹立自信心、自強心，創造無拘無束的學習環境，讓他們放飛想象，拓展多向思維，激發出創新思維的火花，把他們培養成為具備創新思維能力的、順應社會發展要求的創造型人才。

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