小學信息技術教師的專業發展與困境

胡勇

摘 要： 在小學開展信息技術教學，體現了教育部門對信息技術課程開設的重視，本文以我縣小學信息技術教師作為研究對象，一直跟蹤關注這些教師的專業成長，并通過問卷調查和實地采訪、聽課評課等方式獲得相關資料，并對此進行分析和歸納，同時借鑒和對比其他同類案例，從而還原小學信息技術教師的專業發展現狀，文章從學校和教師個人兩個層面揭示造成信息技術教師專業發展困境的原因，并提出解決這些困境的對策。

關鍵詞： 小學信息技術教師 專業發展 困境

從事小學信息技術教學的老師，往往壓力不是來自教學本身，反而是一些與教學無關的任務，不僅耗費他們大量時間和精力，而且無暇關注自己的專業成長，更不要說在自己的工作崗位上做出一番成就，往往他們平時的主要工作都集中在一些重復性和事務性的任務上。

自從擔任小學信息技術教學以來，我接觸過很多信息技術老師，只要有信息化相關的培訓，我都能遇到他們，這時我就開始關注這個群體，有時也會在全縣小學信息技術群里采用問卷調查的方式了解他們對自己從事的崗位的認識，有時學校之間也會組織相互聽課、評課等形式的教研活動，從而讓我對這個群體的老師的生存和專業成長有了更深刻的認識。

一、造成專業發展困境的原因分析

通過調查，我發現大部分小學信息技術老師往往在學校工作過程中都身兼數職，比如有的老師除了進行日常教學外，還要對全校的學生進行學籍管理，對所有的老師進行排課、調課等事務。有的信息技術老師擔任這個學校的機房管理工作，還有的要擔任學校的網絡維護工作和信息發布任務，基本上沒有發現有哪個學校的信息技術老師只從事自己的教學工作，這些任務勢必占用他們的大量時間和精力，從而造成這些教師無法安心從事教學工作。

我校每年都要接受教育主管部門的各項檢查，在檢查前往往都要收集和處理大量信息，這些工作往往都攤派到信息技術老師身上，給他們帶來一定的壓力，往往會打亂信息技術老師的正常教學計劃，勢必影響他們的專業成長。

當然也有極少一部分教師對自己的要求不高，從來沒有想過自己的專業成長和未來規劃，面對自己從事的職業感覺好像只是應付。

二、突破專業發展困境的對策研究

凡事預則立，不預則廢。從事小學信息技術教學的老師如果想走出影響我們專業成長的困境，首先就要制訂專業發展的行動計劃。雖然造成我們專業成長發展的困境因素較多，當然有些也是我們自身的原因，無論什么情況，先要做的都是根據自己學校的情況和我們的工作特點，制訂出切實可行的專業發展計劃。如果我們要在勝任自己這份教育工作的同時，發展成為人們心目中的信息技術學科的“專業教師”，只有先規劃好自己的未來，才能明確自己的發展目標，一步一步踏踏實實地做下去，從而走出困境，實現自身價值。

隨著信息技術的發展，我們的學習方式發生了深刻的變化，我們獲取信息的方式變得多元化，交流形式也非常豐富，所以我們可以通過各種形式和學校的領導溝通自己的想法，讓有些與教學無關的工作分擔給更多老師，從而為自己爭取到更多時間和精力投入自己的教學中，讓他們理解信息技術老師要不斷學習，更新知識結構，積累專業知識，才能在教學中進行知識遷移，做到活學活用，對知識進行再加工，保證課堂教學的新鮮度，以緊跟信息技術的發展步伐，從而更好地承擔教學任務，讓信息技術教學成果由量變到質變，實現自我提升，促進信息技術的專業成長。

作為從事信息技術教學的教育工作者，我們最根本的任務就搞好教學工作，如果要在專業成長的道路上越走越遠，最基本的要求是不能脫離課堂教學這一主陣地。打鐵還要自身硬，只有先練就一身過硬的教育教學基本功，才能談駕馭課堂教學，才能談自己的專業發展。小學信息技術課不參加考試，所以我們可以放開手腳，充分發揮信息技術課的優勢，鉆研教學理論和教材教法，從而放手大膽地進行課堂改革，對本學科的新教法新理論進行實踐研究，走出自己的專業發展特色，這是其他科所不能比的。

只有開放，才有發展。所以我們全縣的小學信息技術要互動起來，建議學校領導每學期定期或者不定期開展學校與學校之間的老師聽課和評課教研活動，大量實踐證明，教師之間進行交流互動，對每一位教師提高自己的教育教學水平和專業化成長都非常有效，不但可以進行合作備課，合作教學，而且可以進行合作教研、合作課題研究等深層次的合作，合作過程就是交流學習的過程，知識經驗分享的過程，共同提高的過程，專業發展成長的過程。交流合作最大限度地挖掘了教師集體資源的潛力，不但是個體的發展成長，而且是整體的成長。

總之，我縣目前小學信息技術老師是一個非常年輕的群體，他們肩負信息技術教學工作的同時，還為我們學校的其他信息工作作出了極大貢獻，但是我們所有的學校領導也要考慮這一群體老師的專業發展和個人成長，他們的成長是一個持續而又漫長的過程，教育部門和學校領導對信息技術教師的正確定位，是信息技術教師專業發展的重要前提保證。與此同時，作為小學信息技術教師也要充分認識自己專業發展的緊迫性與重要性，從自身做起，提高認識，制訂自身專業發展規劃，充實自己，打下扎實的教育教學基本功，在新課改實踐中，充分發揮信息技術專業的優勢，腳踏實地，改革創新，必能走上自我專業發展的道路。

參考文獻：

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