中職學校感恩教育現狀及對策研究

韓娜

摘 要： 感恩是中華民族的傳統美德，也是學校德育工作的重要內容。在國家大力發展職業教育的當下，中職學校中出現一些學生斗毆，漠視友情，不敬師長、不孝父母的事例，這些行為概因中職學校德育的欠缺和學生感恩意識的薄弱。因此，中職學校感恩教育不僅具有特殊性，而且具有緊迫性。

關鍵詞： 中職生 感恩 感恩教育

中等職業學校作為我國職業教育體系的重要組成部分，其任務是在九年義務教育的基礎上，為國家和社會培養并輸送高素質的初、中級專業技術人才。因此，中職學校的德育狀況將直接影響新世紀勞動者道德水平及整體素質。但是，受到多種因素影響，目前一些中職生在校的表現令人擔憂，他們目標缺失，精神空虛，不思進取，講究吃穿，個別學生過度自我中心，對父母的養育知恩，對學校的培養、老師的栽培均熟視無睹。這些行為概因中職學校德育的欠缺和學生感恩意識的薄弱。

一、中職學校感恩教育的內涵

李晶將感恩教育解釋為“以愛，尊重，關心，理解及責任等為價值取向，以學生感恩認知的形成為目的，培養其感恩情感，發展個體感恩行為能力，形成對己、對人、對社會和自然回報的親和態度和人格特征的教育”[1]。陶志瓊認為“它是教育者運用一定教育手段和方法，對受教育者有目的有步驟實施識恩、知恩、感恩、報恩，以至于施恩的人文教育”[2]。

筆者認為，中職學校感恩教育就是中職學校通過多種途徑，逐漸強化中職生的感恩認知，培養感恩情感，促使其養成良好的感恩行為及感恩習慣。具體包括三個層次：首先是認知層次。中職生能深刻認識外界給予自己的幫助及恩惠，并在內心深處產生認可和理解。其次是情感層次。中職生能在認知過程中產生溫暖、幸福的體驗，并轉化為強烈的感激之情，知情結合生出報恩的動機。三是實踐層次。中職生將深刻認識及回報的動機轉化為報恩，施恩的實際行動，并逐步養成行為習慣，樂于助人，甘于奉獻。三個層次為有機整體。

本文以江蘇省鹽城建筑工程學校為個案，對不同專業的400名學生進行問卷調查，了解中職學校感恩教育現狀及實施情況，根據調查結果對中職學校感恩教育存在的問題進行歸因，并提出中職學校感恩教育較為有效的對策和方法。

二、中職學校感恩教育現狀及原因分析

（一）中職學校感恩教育現狀。

學校是學生接受教育的地方，是教育的組織機構。中職學校不但要對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，還要傳授專業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質，為學生成才奠定基礎，為學生將來的發展提供保障。但是通過問卷調查我們發現，只有27.04%的中職生對學校是“感激多”，選擇“抱怨多”的竟有31.63%，說明學生對學校提供的良好的教育環境、設施設備都熟視無睹，覺得理所應該，心存感激的只占少數。學生不能辯證看待學校在其成長中的重要作用，這種無所謂甚至反感的態度無疑會影響學校各項教育活動的展開，同時反映出學校德育教育力度的匱乏與薄弱，教育效果不理想。

對老師的感恩方面，“從來沒有對老師表達過感謝，只是把它藏在心里的”學生有一半以上，認為“教育學生是老師的職責，沒有必要感謝”的學生竟然有12.24%。經?？赐處煛钡膶W生只有13.27%，“在過年過節的時候會給老師送去祝福和表達感謝的”僅有19.9%的學生。由此可以看出，大部分同學能認識到老師的教育之恩，但有言語或行動表達的相對較少，這反映出中職生感恩老師的程度遠遠不夠。

在對中職學校感恩教育現狀進行的調查中，針對“你所在學校感恩教育的情況”這一問題，有41.33%的學生選擇“從未進行”，31.63%的學生選擇“偶爾進行”。而問題“你對所在學校開展的一些感恩教育活動的看法”的回答，認為是“形象工程，配合完成任務”的占28.06%，還有11.73%的學生認為當前中職學校的感恩教育“宣傳及活動形式單一”。這充分說明了中職學校并沒有或很少進行感恩教育，對感恩教育的重視程度不夠。

雖然調查結果只是鹽城建筑工程學校一所職校感恩教育的情況，但這有利于我們見微知著，以小見大，總結出當前中職學?！皬牟贿M行”或“較少進行”感恩教育的普遍情況。

（二）中職學校感恩教育存在問題歸因。

通過對中職學校感恩教育現狀的分析，作為教育工作者，我們要認識到當前中職感恩教育存在的問題，即中職學生普遍感恩意識淡薄、感恩行為不足，中職學校德育實效差、感恩教育嚴重缺失，具體原因分析如下：

1.重技能，輕德育。

近幾年來，為了緩解和應對嚴峻的招生壓力，很多中等職業學校開始通過“抓就業，促招生”，主觀上認為只要學校就業率高，學生畢業能找到好工作，就能吸引大量生源，擴大辦學規模。因此，中職學校的重點工作往往“重技能，輕德育”，只是在學習和技能掌握方面提高要求，以便具備用人單位錄取的條件，對學生道德品質的要求有所降低，更加無暇顧及學生的感恩教育。

2.學校德育方法陳舊單一。

在傳統的學校德育中，“以師為本”的思想根深蒂固。目前中職學校的德育仍是“說教式”、“填鴨式”的，學生被動接受，加之教育方法不當，內容重復，缺乏新穎性變通性，往往使學生心生反感，不能有效調動學生積極性。而中職學校德育方法陳舊，內容枯燥，過分強調“灌輸”，也是導致德育實效性差的主要原因。

3.德育評價機制不健全。

在面臨就業和招生的雙重壓力下，職業學校對專業知識和學生技能的重視超過德育，能體現學生道德表現的只有每學期末的班主任評語，但班主任對學生的評價大都千篇一律，避重就輕，并不能反映出學生的實際情況。由于目前職校沒有行之有效的德育評價機制，品德好的同學沒有得到應有的表揚和尊重，道德敗壞的學生也沒有得到相應的懲罰，致使學生越來盲目，甚至不擇手段，靠作弊提高分數，道德持續滑坡。

4.部分教師并未起到榜樣師范作用。

在中職教師這個群體中，由于受到社會風氣、職稱評定、績效考核等影響，某些教師出現敬業意識淡薄，價值標準出現偏差，功利思想嚴重，追逐名利，弄虛作假，有失師德，難以為學生樹立道德榜樣的問題。根據一項調查顯示：有30%多的教師認為在公共場合承認自己是中職教師沒面子，47.7%的教師承認雖然工作尚可，但如果有機會還是愿意調離中職學校[3]。說明部分教師沒有形成正確的教育觀念，缺乏教育熱情，對學生的不良行為熟視無睹，存在“干好干壞一個樣，做多做少一個樣”的思想，無心關愛學生，做事缺乏耐心。教師作為學校德育工作的主要實施者，與學生接觸最多，對學生道德發展影響最大，他們自身的修養和道德水平直接會影響學校德育效果，顯然，在中職學校，很多教師并沒有很好地履行育人的職責，奉獻精神不足。

三、加強中職學校感恩教育的對策

（一）積極構建校園感恩文化。

中職學校實施感恩教育，首先不能忽視校園文化的育人功能，應積極建設校園感恩文化，在潛移默化中培養中職生的感恩意識和感恩行為。

首先，學校應進一步加強校園物質環境建設，對校園環境整體規劃，合理布局。讓亭臺樓閣墻壁、花草樹木都產生育人功能，用能體現感恩理念的名人名言、體現學校德育特色的雕塑壁畫美化校園，和諧優美的環境會使學生自然而然地產生對校園的熱愛，對來之不易的學習機會感到珍惜和感激。其次，在學生的管理中，應實現以“生”為本，以學生為中心的教育理念，平等地對待每一個學生，尊重學生人格。建立更加明晰的感恩評價機制和獎懲制度，比如在中職生的年度評優和畢業就業中，除了學業成績和專業技術技能之外，學生品行應占有一定比例，那些道德先鋒、感恩模范要優先考慮，使感恩逐漸成為校園風氣，成為全體成員的共同追求。最后，學校還可以通過一些重大的慶典儀式，宣揚學校育人理念，宣傳感恩思想，利用學校公布欄、電子顯示屏、廣播等大力宣傳感恩文化和先進人物事跡等，形成濃厚的感恩氛圍，使學生的情感受到感染和熏陶，增強自身感恩意識。

（二）建立職校感恩教育網絡平臺。

隨著現代化社會信息技術突飛猛進的發展，互聯網越來越成為人們生活中不可或缺的一部分。網絡在中職生的生活中扮演著非常重要的角色，學校應緊跟時代潮流，重視網絡的作用，充分利用這一現代化手段，建設中職校園感恩教育的網絡平臺。學?？梢越ㄔO感恩教育網站，通過網站宣揚傳統感恩文化，建立網上交流社區，利用微信群、QQ群等交流感恩話題，吸引廣大中職生，發揮校園網絡平臺的優勢，在虛擬世界營造出一個充滿愛心的感恩世界。

當然，為了更好地發揮網絡的優勢，避免一些違法的不健康的信息的傳播，要注意以下幾個方面：一是加強對網站管理員的專業培訓，使他們熟練掌握網絡技術，并能及時解決網絡問題，解答學生疑惑；二是建立需要實名登記的感恩平臺，這樣可以避免不良信息、圖片、視頻的傳播；三是經常更新感恩網絡平臺的內容，保證感恩話題的獨特性、趣味性，及時讓學生積極關注感恩平臺動態，使感恩教育時刻流淌在每個角落，催生感恩之情隨時綻放，擴大感恩教育的受眾范圍。

（三）提高中職教師感恩品質，發揮教師的榜樣作用。

感恩教育的成功首先在于教師要有一顆感恩的心，教師帶著感恩的情懷教育學生，才能教育出有感恩心的學生，如果教師滿腹抱怨，憤世嫉俗，經常流露對社會的不滿，對學校、對他人的不滿，沒有發自內心的對教育事業的熱愛，沒有一顆感恩之心，如何能教育出有得感恩的學生呢？前蘇聯偉大的文學家、教育家高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才能教育好孩子?！?/p>

“親其師，信其道”。教師的人格品行、言談舉止對學生的影響十分深遠。教師要在感恩教育中充分發揮榜樣作用，就應當提高自身的感恩素養和感恩品質。羅杰斯認為：教師的任務不是教學生知識，也不是教學生如何學習知識，而是要為學生提供學習手段，至于如何學習則應當由學生自己決定，教師角色應當是學生學習的“促進者”。教師只有真正熱愛教育事業，尊重學生，在教學過程中以學生為中心，關注學生心理需要，做學生的朋友、家長，才能讓學生產生信任感、親切感，才能在學生中樹立威信，成為學生學習、效仿的道德楷模，從而引導學生學會感恩、學會關心、學會包容、學會奉獻。

（四）開展豐富多彩的感恩主題教育活動。

豐富多彩的感恩主題活動能有效幫助中職生體悟感恩、實踐感恩，增強責任。學校根據感恩目標，以“感恩”為主題設計形式多樣的教育活動，能促使中職生積極主動參與，并在活動中受到熏陶、感染和影響。

1.開展感恩教育系列主題班會。

主題班會是中職學校德育的重要途徑，中職學校班主任可以根據各班特點，有目的、有計劃地對學生進行感恩教育，每月開展不同主題的感恩班會。從感恩父母到感恩學校，感恩社會，感恩他人，感恩自然，等等，學生在以班級為單位的主題班會中更容易受到感染和啟發，感恩教育效果更明顯，每月設定不同感恩主題，更有利于感恩教育的持續進行。

2.充分挖掘傳統節日的感恩思想。

中華民族傳統文化歷史悠久，各種傳統節日形式多樣且都具有豐富、深厚的感恩內涵。挖掘中華傳統節日中的感恩思想，能豐富中等職業學校感恩教育的內涵，如“婦女節”、“重陽節”、“端午節”等，讓中職生深入認識每個傳統節日的來源及意義，提高學生的感恩認知。同時，伴隨全球化的趨勢，諸如“母親節”、“父親節”、“感恩節”等一些西方的傳統節日也逐漸被我們接受和認同，教育工作者應積極順應這種潮流，引導學生學會感恩。在全民慶祝節日的濃重氣氛中進行感恩教育，效果更加顯著。

3.經常開展以感恩教育為素材的比賽。

中職學?？梢酝ㄟ^各種比賽豐富學生的感恩體驗，如感恩征文比賽，將獲獎的征文公開發表在報刊上；感恩演講比賽，為獲獎者頒發證書；感恩攝影、繪畫比賽，同時為獲獎者舉辦攝影作品和繪畫作品展，等等，激發學生的感恩積極性，讓中職生從各種感恩比賽中體驗感恩之情。

4.開展“感動校園”人物評選活動。

模仿央視的“感動中國”節目，評選校園“感動之星”?？梢酝ㄟ^民主推選、家長教師推薦、學生自己的感恩材料等多個方面，評選出校園“孝順父母之星”、“尊老愛幼之星”、“樂于助人之星”、“尊師重道之星”等，對選出的模范人物進行大力宣傳，并給予一定的物質和精神表彰。激發中職生爭做道德明星的積極性，在活動中大力弘揚中華民族傳統美德，推進感恩教育實踐活動的深入開展。

總之，學校是對學生進行思想道德教育的主陣地與主渠道。中職學校應充分認識到感恩教育的重要性，加大力度做好這項工作，防止搞形式、走過場的現象，使感恩教育常態化、規范化地深入開展。真正做到“以人為本，德育為先，把培養人才作為主要任務”，從而提高中職生的感恩意識、感恩水平，完善其人格，成為樂于為社會奉獻的中堅力量。

參考文獻：

[1]李晶.大學生感恩教育理論研究[J].學理論，2010（33）：260-262.

[2]陶志瓊.關于感恩教育的幾個問題的探討[J].教育科學，2004，20（4）：9.

[3]和震.中等職業學校教師素質狀況與提高策略[J].教育研究，2010（02）.