生之所需，課之根本

費婷婷

摘 要： 教學設計重在情境的創設，應貼近學生生活，充分考慮到每個環節對本節課教學的意義，使每個環節都能發揮其最大價值，提高教學設計的有效性。教學設計還應注重為學生以后的學習打基礎。

關鍵詞： 創設情境 貼近生活 教學設計

教學設計的教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱。教學設計不是簡單的教學準備，以往的很多教師都是根據自己直覺和慣例進行教學準備的活動，而教學設計更多地關注學習主體，即學生的學習需求，學習過程，以及學生的發展，它體現的是以學生發展為根本的理念。下面我就談談對如何做好教學設計的看法。

一、情境的創設應貼近學生的生活

情景創設是一篇教學設計的基礎。我們常說在情境創設時要激發學生的興趣，調動學習的激情，那么教學設計的情境創設就必須是學生熟悉的、喜聞樂見的事物。從這些學生熟悉的事物入手，頓時讓學生產生了親切感，拉近了學習與生活的距離。比如在《兩位數乘一位數》的教學設計中，根據二年級學生的年齡特點我所創設的情境就是喜羊羊邀請大家去青青草原做客。以這個情境為主線，貫穿整個課堂。喜羊羊、青青草原，這些孩子們非常熟悉的動畫片中的事物出現在課堂上時，頓時激發了學生的學習興趣，充分調動了學生參與學習的積極性，為整節課的成功埋下了伏筆。

因為學生是學習的主體，情境創設的主要目的是激發學生學習興趣，所以有時在情境創設的時候我會征求學生意見。比如在設計五年級《分數與除法的關系》一課時，我創設了四個人為一個團隊的情境，參考了很多案例，都以唐僧師徒四人西天取經為主線，后來我征求了學生的意見，很多學生向我推薦了當時非?；鸬囊徊績和瘎　痘鹆ι倌晖酢?，里面很受歡迎的一個隊也是四個人。于是這節課就以這部劇里面的一個隊為主線創設情境，課堂教學中明顯感覺到學生熱情高漲、學習興趣濃厚。所以情境設計一定要貼近日常生活，才能充分調動學生的學習熱情，激發起學生的學習興趣。

二、每個教學環節的設計都應充分發揮其意義

一般教學環節大體可分為復習鋪墊、新課教學、鞏固練習三大塊。每一個環節都至關重要，那么我們在設計時就應充分發揮各個環節的作用，充分考慮到每個環節對本節課教學的意義，使每個環節都能發揮其最大價值，提高教學設計的有效性。比如在設計《兩位數乘一位》這一節課的復習鋪墊這一環節時，我先出了幾道簡單的表內乘法的口算題，而且特意將看似最簡單的3×1放在最后一題，進而追問學生：3×1表示什么？當學生回答出表示3個1的時候，進一步追問：3個10怎么表示？是多少？目的是讓學生明白10和1一樣，都可以看做一個整體，是一個計數單位。為下面教學例題2個10乘3是6個10，就是60做好鋪墊。緊接著下面的填空題我原本的設計是5個10是多少，18個10是多少？58個10是多少？層層遞進，加深難度。后來我在進一步思考后發現這樣的拓展并無多大意義，而且涉及兩位數乘兩位數的內容，有些超綱。經過反復掂量后，將題目改成8張10元人民幣、5筐蘋果（每筐10個）是多少，而且10元的人民幣，一筐10個的蘋果都以圖片的形式出現。這樣可以進一步幫助學生建立這樣一個模型：10是一個整體，為新課中整十數乘一位數的口算教學打下基礎?？此坪唵蔚膸椎揽谒?、填空題其實是在為后面新課的教學做了鋪墊，又復習了舊知。

三、教學設計應注重為學生以后的學習打基礎

一節課的教學設計看似為本節課服務，但教學工作者不能只盯著一節課看，更應該為學生以后的生活學習做打算。比如在設計《兩位數乘一位數》的豎式計算教學時，我做了大膽嘗試。在寫出書上復雜的豎式之后并沒有直接將豎式簡化，而是讓學生用這樣的豎式完成了書后的幾個練習。當時做這樣的設計的時候我考慮了很久，到底有沒有這樣的必要，在仔細思量之后我認為相對于簡化后的豎式的抽象，簡化前的那個復雜的豎式對于剛剛學習乘法豎式的二年級學生來說更具體，更能看出兩位數乘一位數的算理。雖然這不是學生第一次接觸乘法豎式，但以往學生所列的乘法豎式都是表內乘法的豎式。其實學生所掌握的只是乘法豎式的格式，并不知道用豎式計算乘法的方法。如果直接教學簡化后的豎式大部分學生也能計算出結果，但是學生掌握的只是表象，對算理的理解并不透徹?，F在簡單的計算可以，但是以后在學習復雜的多位數乘法計算時就很會很困難。我們的教學設計應該有長遠的眼光，應該充分為學生以后的發展考慮，所以這里我做了這樣的設計，目的是讓學生加深對多位數乘法豎式計算算理的理解，為以后的學習做好鋪墊。這節課看似簡單，其實它在整個小學數學教學中的地位非常重要，是學生以后學習乘法豎式的基礎，所以我認為這個時候一定要把列豎式計算乘法的算理給學生剖析透徹了，才能為他們以后的學習打好基礎。

總之，學生的發展規律是很復雜的，很難一句話說清楚。我們的工作要遵循學生身心發展的規律和特點，教學設計更是應該以學生的發展為根本，在提高每節課教學效率的同時，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。只有這樣，我們的教學設計才有意義，我們的教學工作才能發揮出最大價值，為社會培養出更多身心健康的人才。