中學班主任管理工作三步曲

西羅

我們的生活并不是一帆風順，在陽光燦爛中也會有陰影。中學生的表現也是這樣，在班級管理中，經常會出現學生不服管教，我行我素，對于這樣的學生基本是判定為無藥可救。我想如果將學生優秀的一面看作是陽光的話，那么他不足的一面就是陽光下的陰影，這是被學生刻意隱藏起來的角落，是一個不容易被發現的問題。那么，作為班主任又該如何打開學生的心扉，傾聽學生的心聲，幫助他們清除這些陰影呢？班主任可以采用“三部曲”的方式，真正讓中學生走出陽光下的這個陰影，使他們養成良好的行為習慣，促進學生的茁壯成長。

一、說到點上

班主任在教育學生的時候，不能只看到缺點，還應該看到學生的優點，看到每個學生不同的個性特征。如果說表揚是撫慰靈魂的陽光，那么批評就是用鏡子照耀陽光下的陰影，能讓人更加真實地認識自己。恰當的表揚如春風拂面，可令學生信心倍增，朝著更高的目標前進，而有分寸的批評則如和風細雨般滌蕩學生的心靈，讓其甘愿敞開心扉、誠心接受。無論怎樣的學生，他都會有值得表揚的地方，抓準教育的切入點，把握住說理的焦點和重點，就一定會取得良好的效果。

1.抓準問題的切入點

孫子說：“知己知彼，百戰不殆?！绷私鈱W生，才有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。班主任教育學生的時候，千萬不要掉以輕心，要像上課那樣認真備課，深思熟慮，然后找到一個最適合學生獨特個性特征的切入點，做到有的放矢，準確無誤。如果班主任對學生的優點視而不見，沒有說到要點上，學生就會產生低落的情緒，缺乏一種積極向上的心理氛圍。造成學生對自己的認識不全面，失去自信心。

2.抓住問題的重要點

在教育學生的過程中，要抓住問題的重點，是非觀點要明確，使學生明白主題、明白老師的教育內容。避免切不中要害，沒說到重點上。對學生說理時，看上去很淺顯的道理，但是能讓學生明白并接受卻不容易，含含糊糊則更糟糕。學生的問題要從淺顯明白中揭開問題的要害，使其余的問題隨之而解。例如，很多學生犯了錯誤或者違反紀律之后，一般都會很習慣地舉出別人也犯錯誤的事例，似乎，有了別人的錯誤在前，他就等于沒有錯誤，或者減輕了錯誤程度似的。一般遇到這種情況，我們在教育過程中首先要抓住什么是對是錯，要讓學生非常明確是與非的標準。然后，再讓他明白，錯的事情即使有再多的人做，也是不可以跟隨的，每個人都要有自己做事的標準和原則。這樣，學生就不會對別人的錯誤耿耿于懷，更不會為自己的錯誤找借口。

二、說到心上

說到心上，就是不傷害學生的自尊心，教師在教育學生時應注意把握批評的尺度，才能收到批評的效果，反之，不僅沒有效果，甚至會激化師生的矛盾。因此，教師首先要尊重學生的人格，注意不同性格的學生選擇不同的場合（指課堂上或課堂下），采取不同的教育方法，不能隨心所欲和信口開河，尤其不宜在大庭廣眾的課堂上和異性面前指名道姓批評學生，令其尷尬和難堪。要讓學生在無痕的接觸中學會尊重與理解，體味到獨立人格的尊貴和老師的拳拳之心。內心的交流，表達出了老師無聲的愛。它是老師一個善意的微笑，是老師一束關注的目光，是老師一句鼓勵的話語。學生從真心的教育中學會自我反思，自我認識，并逐步改正。

1.用說故事讓學生想聽

班主任的教育，是要讓學生從情愿的狀態下感受的，就是要讓他們高興地聽，甚至自己想聽。做到了這點，班主任的說理就達到了成功的一半。學生在情愿與心悅的情況下，對老師的教育自然就容易接受。

2.運用幽默讓學生心服

班主任對學生說理要說透，要有信度，要讓學生心服，用幽默的語言來教育學生，啟迪學生，不僅能營造輕松和諧的氛圍，還能使學生心悅誠服，在不受任何傷害的情況下認識到自己的錯誤與不足，起到事半功倍的教育效果。采用幽默的語言，來進行說理，使我們的學生有所進步，使我們的學生有所成功。

三、說到情上

班主任是一種調動學生情感的工作，對學生要動之以情，情感的引力是相當大的，能使孩子調節自己的行為，只有產生強烈的情感，才能引發相應的行動。所以，愛是教育的基礎，也是動情的基礎。班主任要以誠摯和溫馨的愛，來感動學生，來感染學生，來感化學生。建立師生之情，以師愛引起學生的情感。

1.情來自信任

古人云：“親其師，信其道，樂其學?！爆F在看來，仍具有極大的現實意義。這道出了如何提高教書育人的真諦。這對班主任如何開展引導、組織學生，有效實施教書育人的行為具有啟示作用?！坝H其師”的真正內涵，用在班主任身上便是信任。如果學生對你缺乏信任，缺乏認同，又如何“信其道”，志不在此，又怎么談得上“樂其學”？現實教育行為中的諸多不和諧，其根本原因之一就是缺乏信任。班主任與學生之間的信任太重要了。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你當作為知心朋友，要信賴他，他就會安心，尊重他，他就會與你分享快樂與痛苦。有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。

2.情來自于愛

有一種情，它永遠占據在你心里最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去呵護它有一種情，你可以肆意地索取，卻永遠不需要回報。這一種情來自溫暖的班級，來自可以避風的港灣，那就是濃濃的親情，這個親情需要班主任去締造、去維護、去經營。溫暖來自陶冶，班主任應選好陶冶的環境和方式，因為陶冶的環境和方式不同，產生的心理影響和效果也不一樣。從客觀環境影響心境的角度而言，應當選擇令人舒暢的環境作為陶冶的地點，這樣可以使雙方的心情輕松愉快。

有位詩人說過這樣一句話：一個生命就是一把琴弦！的確，學生那心中的一個個想法、一種種思維，不就是一根根敏感的弦，易斷的琴絲嗎？我們要想奏響這生命之歌，只有走進中學生心靈深處，去輕輕地、不露痕跡地撥動那根心弦，他的心底才會流淌出美麗的音符，才會流淌出生動的旋律。