談小學語文作文教學

強巴次仁

一提到作文，很多學生都感到頭疼;老師也大傷腦筋。課堂上，方法似乎都講盡了，可有的學生拿起筆來就是不知道寫什么、怎么寫。包括一些基礎較好的學生都會出現這樣的情況。

記得第一次上作文課的時候。作文的主題是：《神奇的大自然》。要求是：圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇作文?？梢詫懼穆糜尉包c，也可寫身邊的景物。我先把方法、可寫的內容以及要注意的問題都講了，然后就讓學生回家寫?？傻诙旖簧蟻硪豢?，有相當一部分學生的作文出乎我的意料：寫著名景點的，要么抄作文書上的范文;要么書上剛學的課文改頭換面的亂抄一氣;更有甚者，把課文中的句子掐頭去尾亂抄一氣。寫身邊事物的呢，一篇作文都是我的家鄉真美麗，真漂亮、物產豐富，是個大寶庫等，就是看不出美在哪兒，有什么物產……很明顯，這是學生的想象作文，根本不符合生活實際。

看來，昨天的勁是白費了，還得重來。經過認真反思，我決定“返工”。重回教室，我沒有批評他們，只是告訴學生，老師讀了大家昨晚上的作文，覺得有的同學寫的著名景點很美，老師真的想親自去游玩，好好欣賞，不知你們是否親自去過，還是從其他地方了解的？又問他們的家鄉在什么地方，真有那種你們所寫的事物嗎？經過了解，我發現我班學生真正專門外出旅游的沒有，出過省的都是在上學前，父母外出打工家里由于無人看管而跟著去的。父母忙于生計，根本沒時間帶他們去游玩，就是偶爾出去玩過，也因那時太小，根本回憶不起來，只能拿起照片讓爸爸媽媽幫著回憶了。

然后，我調整思路，決定從學生熟悉的地方著手。首先，讓學生說出自己家鄉在何處，自己對家鄉的什么地方記得最清楚，是什么樣的，學生邊講我邊幫他梳理、加上本單元剛學到的一些好詞好句來補充、描述。讓學生懂得自己的家鄉也能用上這些好的詞句，用上之后，家鄉更美了，在自己的印象中也更具體了。通過這樣一番指導，學生知道了，家鄉的一條小河、一片樹林、家門前的一棵柳樹、村旁的一片草地等，都是這次作文的內容。內容有了，嘴巴也能說出來了，但要變成本子上的一個個文字，還有一段距離。老師不可能一個個幫他們寫呀。忽然一個念頭出現在腦中，何不利用學生的好勝心理，和他們比賽。于是我就對她們說：“你們敢不敢跟老師比賽，看誰寫出來的家鄉更美？”學生都大聲回答：“敢！好！比賽開始?！睂W生立刻進入狀態，有的刷刷幾下寫上了標題，有托腮抬頭構思，有的寫著寫著臉上露出了興奮的微笑。為了不輸給學生們，我也打開本子認真地寫起來……

寫完之后，我先讓學生們自讀作文，并強調一定要讀出聲音。我覺得，只有讀出聲音，自己才能發現是否少字多字，是否順口，不順口大多就是句子不通順，然后要求自己試著進行修改。自己修改完了，同桌互相交換讀，想想是自己寫得好，還是同桌的寫得好。學生完成之后，我問學生：“是先聽你們的，還是先聽老師寫的？”大多數學生都說先聽老師寫的?！袄蠋熡幸粋€要求，聽的時候要認真仔細，聽完了要給老師進行評分。你認為寫得好或不好的地方，一定要說出理由?！碑斘易x的時候，發現學生們聽得非常認真，生怕漏掉了一個字。剛讀完，馬上就有小手舉起來了，說：“老師如果在最后再寫上一句‘歡迎大家到我的家鄉來旅游。人家就知道你家鄉的人很熱情，很好客，來的人就更多了?！?“謝謝大家對老師的夸獎和提出的意見，老師虛心接受。輪到你們了，誰先來？“我們……再修改修改?！毕氩坏?，一排那短短的下水作文居然讓學生們要去“修改修改”自己的作文。

意外的收獲，使我想起剛參加工作時遇到的第一位校長說過的一句話，大概意思是：上小學前的孩子，媽媽是第一，什么都是媽媽說的;上了小學的孩子，老師是第一，什么都是老師說的;而上了中學呢？則變成“書上是這樣說的”……可見，小學階段，老師對孩子的影響是多么大。老師的一言一行、一舉一動，無論是正確的還是錯誤的，都是學生崇拜的、效仿的榜樣，有的甚至還會給學生的人生定位起著關鍵作用呢。

以后，每到作文指導課，我不僅教給學生的觀察和描寫方法，更注重和學生一同去看、去感受，且盡量和學生一起寫，用自己的行動感染學生、帶動學生，使學生從老師的行動中受到鞭策、得到力量。而學生們也漸漸地不再害怕作文了，拿起筆能把自己看到的、想到的寫出來，對事物的描寫不再是一些形容詞的堆砌，知道要用具體實例來說明其特征了。期末考試之后，我認真翻閱學生們的試卷，發現作文達不到及格分數的只是個別學生，但沒有一個字不寫或嚴重跑題的現象，這是值得欣慰的事。因為有付出，才有收獲。