關于鄉村小學數學的教學方法

旺堆

農村的學生學習基礎普遍較差，對學習缺乏興趣和主動，而農村學生的家長大部分都忙于工作，農忙時可能連孩子吃飯都顧不上，無暇監督學生在課余時間的學習情況，導致農村的教學質量難以提高。我們要讓學生對學習尤其在數學方面的學習上產生興趣，在教學方法上，要注意概念的教學，注重合作意識和基礎的訓練，優化教學手段，使我們的教學符合農村小學生的特點和能力，使我們的教學能促進農村小學生數學學習的進步。我根據教學經驗提出自己的幾點看法。

一、培養學生學習數學的方法

對于小學生來說，數學知識是基礎，是為他們以后的生活打下堅實的基礎。但是，不少農村家庭的孩子，在這一階段是薄弱的，學生入學年齡大，沒有經過正規的學前教育，沒有一個良好的學習習慣以及對數學學習的興趣，家長對學生學習情況不重視。這些原因導致農村小學生數學基礎不扎實，學習成績跟不上，最后導致輟學。學生是學習的主人，是課堂的主體，在學習中學生只有有了主動性才能更好地發揮主體作用，改變消極被動的學習狀態和方式，積極主動地參與探索研究。好的學習方法可以使學生受益終生，使學生積極地參與學習的全過程，充分體現出學生是學習的主人，課堂的主體。

1.培養學生自主學習

自主學習必須建立在學生學會合作交流的基礎之上，通過自主實現學習中自我導向、自我激勵、自我監控。農村的孩子普遍存在不會學習，不會預習的現象，因此教師必須要教給他們預習的方法，要求他們在上課前將所要學習的內容提前閱讀學習，達到熟悉內容的目的。遇到自己不懂之處，作上記號，以便在上課時認真聽講，從而真正理解這一內容。掌握科學的數學思維方法，以便領會理解復雜的知識。通過比較歸納，將多個有共同點的問題結合在一起，找出它們的共同之處，從而得出結論，使學生的思維得到發展。

2.培養學生學會聽課

聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效果也就不明顯。這是教師要及時教會學生聽課的方法，要求他們在聽課的過程中必須專心，要抓住重點做筆記。在課堂上教師都會強調某些問題，即本節課的重點。學生在聽時只是暫時記住和理解，因此要將知識點記下來，以便復習和鞏固。積極回答老師的提問，做到先思考后回答。認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這節課中不足之處多想多問，要將當天的問題當天解決掉，不要將問題過夜，保證做到當天的任務當天完成。

二、激發學生學習興趣

興趣是每一個人學習的最大內驅力。所以我們要設法讓學生對數學有興趣，這并不是簡單地講幾個數學故事，或舉幾個和生活有關的東西就能讓學生對數學有興趣，而是要學生真正地弄懂數學。首先應幫助學生克服畏懼數學的心理，向他們灌輸數學并不是想象的那么難，其次在練習和作業上，以學生的能力所能達到的要求讓他們去做，提高他們的積極性。

1.創設學生熟悉的生活情境，在實際中解決數學問題

新教材增加了聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣，提供了豐富的教學資源。

2.在動手動腦中體驗數學的樂趣

利用數學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，使學習內容在有趣的實驗中牢牢記住。在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作探索活動中，觀察猜測感受空間方位的含義及其相對性，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識。

3.在比賽中增長信心，培養競爭意識

兒童的好勝心自尊心強，愛表現自己，課本就有意引進競爭意識，激發學生學習興趣。我們也可以利用學具來幫助學習，學具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學知識的同時為我們的課堂增添趣味。

三、提高家長的教育合作意識

由于生長在農村，加上農活教多、多數家長沒有受到太多教育，所以他們的教育觀念不強，他們送子女讀書，誠然是希望他們能有一個美好的未來，但他們卻沒能在孩子的學習中起到實質上的促進作用。他們把孩子送到學校便完全交付給學校與老師，孩子學習好，他們無話可說，可要是成績差，他們不是幫孩子找原因想辦法，而是輕則罵、重則打，全然不顧幼小的心靈是否受到傷害。孩子常常感到無助，于是便破罐子破摔，從而更加厭惡學習。更有甚者有些家長對于孩子的成績無所謂，他們只是想讓孩子認識幾個字，會寫自己的名字，等稍稍大一些便讓其回家做農活。有的家長本身的文化素質不高，因此無法對學生進行輔導，只有任其自然。要想提高農村教學質量，應對家長進行一些實質性的培訓，讓他們認識到孩子的學習關乎孩子的未來，讓他們明白即使以后孩子做農活也要有知識，鼓勵他們轉變教育觀念，為孩子的將來主動參與學習，給孩子創造一個良好的學習氛圍，增加一股必要的輔導力量。

四、加強教師的繼教力度

新課程對教師的專業素養提出了很高要求，但在農村，教師一般沒有或很少接受科研方式方法培訓。很多教師不善于從實踐中發掘、提煉經驗并進行理性升華，不了解研究的基本策略和方法，教學仍然停留在憑經驗教書，按傳統辦事階段，在教學設計或課堂教學中，教師通常表現出對教材理解不透，對學生出現的問題不置可否，特別是在培養學生數學思維、提升學生數學素養方面顯得尤為欠缺。當課堂開放后，面對因學生知識面廣、信息量豐富、思考問題方式方法多樣而帶來的課堂活躍，一些教師顯得束手無策。在指導學生探究時，教師任由學生的思維隨意馳騁而不知道如何引導，學生不會的仍然不會，不懂的始終不懂。所以要加大教師的繼教力度，加強數學教師的專業知識培訓，培訓的方式要多樣化，要注意理論與實際相結合，針對性要強。

小學數學，特別是農村的小學數學，在日常教學中要受到教師的重點關注。對于農村的數學教學應該從實踐出發、從生活出發，將抽象的數學思維形象化具體化，使學生能夠充分掌握了解知識點。在有效的課堂時間內，數學課要上得精彩有效，使學生帶著興趣去聽課，而不是被迫聽課。讓學生了解數學來源于生活，在完全掌握與了解知識點后，能將數學應用于生活。在這樣一個循環反復中才能使學生對數學產生興趣，進而帶著興趣與好奇深入學習數學。