小學語文課中培養學生的學習能力

何曉芳

探究學習，是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方式。在探究學習中，學生自己發現問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。探究學習的主要特征是“問題性、實踐性、參與性和開放性?！遍L期以來，在傳統的學習中，學生在完成學習任務時，過分強調接受與掌握，忽視發現與探究的價值，影響了學習的結果和效果。因此，要改變單一的學習方式，倡導探究學習是新課改的一個基本要求。新的《語文課程標準》在“基本理念”部分，明確提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師應結合小學生的心理、生理特點以及認知規律，循序漸進地培養他們的探究學習能力。

一、培養探究學習意識

1.利用好奇心，引發探究意識

要使學生具有探究意識，首先要激發他們的探究興趣。小學生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強。利用這個特點，鼓勵學生多提問題。

2.質疑問難，增強探究意識

探究意識來自于質疑，善于發現問題，才會去探究解決問題，在教學中要培養學生的“好求甚解”來增強其探究意識。漢語中，有很多一字多義，一詞多義的現象。

3.鼓勵獨特見解，鞏固探究意識

在語文教學中，要使學生不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷，敢于提出自己的獨特見解，有利于鞏固學生的探究意識。學生通過日積月累，漸漸地會形成一定的探究意識。

二、教給學生自行探究的方法

1.讓學生會發現、善于發現問題

學生有了一定的探究意識后，那么在課堂上會踴躍發問，但是有的學生的問題經常停留在一些詞語的不懂上，無法提出更有價值的問題，還有的學生根本就發現不出問題。例如，在《撈鐵?！芬徽n，甚至有學生提出了鐵牛是死是活的問題。這樣，問來問去，既浪費了時間，又沒有什么意義，所以，要讓學生明白哪些問題對掌握課文內容真正有幫助，我們才來解決這些問題。通過課文標題發現問題，又如《全神貫注》一文，寫誰全神貫注？從哪幾方面知道羅丹全神貫注？有的課文在結尾處發現問題，如《峨眉道上》，最后一句話：“啊，默默地付出辛勞的鋪路人啊，你是真正的無名英雄?！眴枺骸捌匠?，我們把什么樣的人叫英雄？為什么說鋪路人是無名英雄？”②通過重點詞句發現問題。再如《白楊》一課中，有“沉思”一詞，在文中兩次出現，爸爸這兩次沉思，都想了些什么？說明什么？③根據文章前面要求預習的內容發現問題。人教版小學語文課本，每篇課文前面都有預習內容，往往揭示出了問題，要引導學生從中發現。

2.引導學生采用多種方法探究、解決問題

現代心理學研究表明，學生的學習過程與科學家的探索過程在本質上是一樣的，發現問題后，就要分析問題、解決問題。采用多種方法解決問題是培養學生探究能力的核心問題。要鼓勵和幫助學生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知的途徑。這“新知”可以是對所有人都是新的，也可以對別人不新，而對自己卻是新的。

三、為學生探究學習營造良好的氛圍

1.建立良好的師生關系，營造探究氛圍

在傳統教學中，教師和學生是傳授與接受的關系。很難形成互動、合作的關系。在新的課程體系中，要求建立平等對話、合作理解的師生關系。在培養學生的探究學習能力時，教師在教學目標的設計，教學活動的組織等方面，要俯下身子、放下架子，做學生學習的組織者、引導者、促進者。教態親切，情緒飽滿;②多翹拇指，多表揚;③發現問題及時指導;④因材施教，教學相長。

2.充分利用語文綜合實踐活動，促使學生積極探究

新的《語文課程標準》在各學段的階段目標中列出了綜合性學習的具體目標。在語文教學中，要充分利用現實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習渠道，在觀察、實踐中，積極探究。

3.靈活采用多種教學輔助手段，營造探究氛圍

多媒體輔助教學。多媒體形象直觀的特點很容易激起學生興趣，探究氛圍容易形成;②開辟第二課堂，在學生中成立文學社、攝影組、宣傳組等課外活動學習小組，教師只當參謀和觀眾，為學生營造探究氛圍;③開展實驗活動。