小學體育游戲的教學創新

拉巴德杰

【摘 要】目前，在游戲教學中，單調的教學方法普遍存在，制約了學生的興趣。隨著體育教學改革的深入，游戲教學必須適合小學生的特點，既要突出思想教育，練習手段以要有所變化，游戲組織還要活潑有序。在游戲教學中注入思想內容，使游戲教學充滿活力;教法靈活多變，使游戲教學更具魅力;游戲組織活而不亂，使游戲教學更具特色，是游戲教學改革創新的出發點和歸宿。

【關鍵詞】小學體育;教學創新

興趣是最好的老師，而愛玩卻是每個孩子的天性，對于小學生來講，只有他們覺得好玩的才會有興趣參與，才會記憶深刻，才會提高體育課的教學效果，所以體育游戲在體育教學中有著不容忽視的作用，但目前的教學方法單一，制約著學生的興趣。因此，我認為在游戲的教學方法，教學組織上多下功夫，從而更好地培養學生對游戲的興趣。

一、注入思想內涵，使游戲更具生命力

寓思想教育于游戲教學之中，是體育游戲教學創新的突破口。傳統的體育游戲曾給我們帶來多少童年的歡樂。這些游戲在今天學校里同樣有推廣的價值。民間游戲內容豐富、形式多樣、簡便易行，有的是徒手進行的，有的只需十分簡單的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使游戲開展起來。民間游戲往往不受場地和時間的局限，具有很強的趣味性。例如，踢毽子，不論大小都能玩，年齡小的在毽子上系一根繩子，用手拎著踢;年齡大的則可直接踢，還能踢出許多花樣來。跳“房子”更簡單了，只要用樹枝或瓦片在地上畫上幾格，就能進行單腳跳和雙腳跳，樂趣無窮?！疤K”游戲可以正跳、反跳、速跳、編花跳。游戲需要創新，在創編游戲時，注入思想內容，使游戲更具有生命力，能為我所用，為學生所歡迎。其顯著特點就是在創編游戲時，轉變過去“抓住時機及時教育”的觀念，變為“設計程序突出教育”，使思想教育由被動變為主動，由消極變為積極，由平淡變為突出，寓教于樂，寓教于練，實施德育滲透，下列有兩種手段：

1.描述式

將國家重要時事，有紀念意義、教育意義的事件，作為思想內容，注入游戲之中，使游戲主題鮮明，意義深遠。教學中通過描述事件過程，構思動人場景，以游戲的方式表現出來，容易收到好的效果。如《抗洪搶險》的游戲，把洪湖軍民抗洪搶險中的堵管涌、筑子堤、人墻防浪、搶運物資的動人情景，以游戲的形式搬進體育課堂，學生熱情奔放，全身心投入游戲之中，好似親臨抗洪搶險第一線，受到了教育，振奮了精神。

2.懸念式

設計思想教育的內容，通過游戲引發懸念，最后解開謎團，達到思想教育的目的。如《尋寶》的游戲，把常見障礙接力游戲，注入思想內容，為了尋寶，學生團結一致，積極奔跑，越過障礙，到底尋到什么寶？留下了懸念，學生急切等待老師亮寶的口信心令。當知道亮出的寶是4條鼓勵學生“好好學習，天天向上”的宣傳標語時，全體學生報以熱烈的掌聲，表示領悟了思想教育的內涵，這樣的懸念式，使游戲更精彩，更具生命力。

二、掌握學生特點，練習方法靈活多變

好動、好勝，喜歡做游戲是中小學生的一大特點，但是，由于他們可塑性強，對事物有新鮮感，即使一個好的游戲，練習幾次，他們也會覺得沒有多大意思了，總想變變花樣，換個玩法。

在以往的游戲教學中，游戲的教法比較單調，一般是一個游戲，一種練習方法，來來往往，練習、比賽2～3遍，在一定程度上，制約了學生的興趣，給學生一種厭倦的感覺，也影響了游戲教學質量的提高。因此，游戲的教學方法必須改革，根據中小學生的特點，游戲的練習方法靈活多變是游戲教學創新的實質。

一個游戲，采用不同的練習方法，讓學生總覺有新鮮感，能吸引學生的注意力，調動學生的興趣，豐富學生的想象，使游戲更有特色，更具魅力。在教學實踐中，我們進行了有益的探索，取得了令人滿意的效果，如《抗洪搶險》的游戲，不僅思想內容好，教學中也有創新。游戲選擇了抗洪搶險的三個場景，運用木磚傳遞接力的方式，先是堵管涌——用木磚傳遞圍成一個圓，然后變換成筑子堤——用木磚筑起長堤抵擋洪水，最后是全體學生在自己筑起的子提前面，肩并肩，手挽手，高唱《團結就是力量》的歌曲，進行著人墻防浪，三種練習手段，一環緊扣一環，從根本上改變了單調的教學方法。再如《尋寶》的游戲，要求發揚團隊精神，尋寶的路途并非順暢，首先要積極奔跑，一定要按要求，依次尋找，尋找各人所要尋找的寶，最后要亮寶。按順序一排一條宣傳標語，鼓舞斗志，振奮精神。

三、把握教材特色，游戲組織活而不亂

由于游戲類別很多，不同類型的游戲其組織形式和組織方法各不相同。因此，抓好游戲的組織工作，使游戲組織活而不亂，是提高游戲教學質量的關鍵，也是游戲教學能創新的基本保證。

游戲的組織是教學的重點，一直為教師所重視，課前周密思考，課中加強管理，課后認真總結，每一個環節都不可忽視，都必須認真做好。一定要把握教材特色，運用科學的組織教法，以適應游戲教學創新的要求。一是隊形要適合游戲，要根據教材的特點，充分利用場地器材，選擇合理的隊列圖形，以便游戲的組織和變換。二是調度要簡便易行，要根據練習手段的不斷變化，調整隊列，做到盡可能少調隊，易于調隊，使游戲便于集中管理。三是組織活而不亂，使組織活潑，練習有序，要有利于調控，便于教師講解示范，評定勝負。如《抗洪搶險》的游戲選擇方形場地，學生分四組依次排在四角，分別向中心線傳遞木塊進行堵管涌、筑子堤和人墻防浪的組合游戲。每四塊木磚堆放起來，兩端組成兩個字。因此，必須嚴格要求傳遞堆放木磚上下和左右的順序，排列好后兩方分別組成兩排字 “解放軍，筑長城，戰洪水，驅洪魔”，“洪湖人民誓死保衛荊江大堤”，在堅強信念的鼓舞下，整個游戲有序進行，活而不亂。再如《尋寶》的游戲，利用條形場地，做前滾翻練習用過的器材小海綿墊筑起層層障礙，所尋的寶是一張方塊紙（一個字），卷成圓筒后放在筐中，以顏色或字數排序，學生越過障礙，按順序尋寶，不能有一點差錯，否則亮寶時算失敗。因此，要求設計要合理，組織要嚴謹，練習必須有序進行，活潑而不能混亂。