探尋蒙古族學生英語學習的興趣

白娜仁圖雅

作為一名英語教師，我發現在蒙古族學校開設英語課，教學成績一直不是很理想。家長對英語教育不夠重視、學生對英語學習興趣不濃厚，有的小學生甚至厭學英語、怕學英語，造成差生越來越差，形成兩極分化的嚴重局面，總體成績提不上來。為改變目前這種現狀，首先應該先去激發學生的學習興趣，可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。

一、遷移學生的興趣，激發求知欲

而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其他方面的興趣遷移到英語學習中來，則可事半功倍。對那些常逃學到街上打電子游戲的學生，我們可以用電腦讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作。很快地，他們就融入游戲之中。但每當就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中夢想時，屏幕上卻出現了數行英文，看到全是英文版的提示，學生傻眼了，使他們頓悟：在21世紀，玩，也要懂英語。

二、巧妙地，用口訣幫助記憶，提高學英語熱情

英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等，常讓學生迷惑不已。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫，遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養學生學英語的興趣大有裨益。

三、讓學生制作教具，激發學習英語興趣

對教學中所要用到的圖片，可以提前一個星期布置，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其意思。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外，學生都興趣盎然地制作圖片;課堂上，他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外，畫圖片，也培養了學生的繪畫能力、開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的。

四、自編短劇，調動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。利用課前5分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report。內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生，或者由他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，是為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了學生緊張的提問復習法，這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力。

五、開展競賽，調動學習興趣

學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法，給予鼓勵效果更佳的學生。課堂上適當地競賽，學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

興趣是推動學生學習的內存動力，教師要創設多種能激發學生學習興趣的情境。