國際關系的決定性因素

高陽

一、整體設計說明

1.課題及學情分析

本課選自人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書思想政治必修二《政治生活》中的第八課第二節《國際關系的決定性因素》。內容包括國際關系的含義、國際關系的內容、國際關系的基本形式以及國際關系的決定性因素。這部分知識點是這本書的重點，也是高考中重點考察的部分。

高一學生經過一段時間的學習，認識了現實生活中常見的政治現象，也了解了一些基本知識，但是對重要的政治理論的認識還只停留在感性認識階段，需要通過教學達到理性認識的階段，并進一步提升學生的能力。本單元引導學生把視野越出主權國家的范圍，轉向紛繁復雜、豐富多彩的國際社會，學習有關國際社會和我國外交政策的知識。要正確認識我國的外交政策和對外活動，必須了解其背景和依據，這就需要了解國際社會的基本情況和基本知識，了解主權國家對外活動的目的，本次微課《國際關系的決定性因素》的教學是在前一課《國際社會的主要成員》基礎上，起到了承上啟下的作用。

2.教學目標及重難點

本節課的教學目標是理解國際關系的含義、內容、基本形式，正確認識國家利益是國際關系的決定性因素，從而培養學生全面分析問題和解決問題的能力。進而培養學生的國家觀念，樹立堅定地維護我國的我國利益的愛國思想以及熱愛和平的高尚觀念，樹立維護本國利益與維護各國人民共同利益相統一的理念。其中，國家利益是國際關系的決定性因素是本課的教學重難點。

3.適用微課的理由

《國際關系的決定性因素》適合采用翻轉課堂的教學模式?，F在的學生對于國際形勢的了解渠道是多種多樣的，雖然在生活中會有對國際形勢的討論，但是這種討論是不成體系的，有的甚至是出現偏差的。因此選擇這一問題，學生可以了解到關于國際關系的正確知識，基于對國際關系的含義、內容、基本形式以及決定因素的了解，學生在課堂的核心活動中能夠暢所欲言，交流各自的想法，形成思維上的碰撞，形成正確的認識，從而有助于鞏固學生對于國際關系的決定性因素的理解，進而培養學生合作學習的能力以及探究問題的能力。

二、課堂核心活動

首先，找一位同學在黑板上列出，從微課中學到的關于“國際關系”的相關知識點，并且向其他同學提問國際關系的含義、內容、基本形式及決定性因素。旨在帶領同學們復習基礎知識，為課堂核心活動奠定知識基礎。溫顧知識后，進行課堂核心活動，課堂活動以小組競賽的形式開展，競賽共分為三個環節，每一題10分。

1.快速搶答

設計意圖：檢測學生對于微課的學習情況，從而了解學生對于國際關系的內容和基本形式還有哪些困惑之處，進而做適當地指導。

活動實錄：

教師：列舉出搶答題。

（1）2015年5月11日至21日中俄“海上聯合”軍事演習在地中海舉行

第一位同學：軍事關系;合作

（2）2015年5月18日，李克強總理對巴西進行正式訪問，重點聚焦基礎設施建設、貿易投資等領域合作。

2.合作探究

設計意圖：以分組討論、小組合作的形式，加深學生對于國際關系的決定性因素的理解，從而鞏固重點知識?；顒右螅簱尩酱痤}權利的一組，首先派一個代表陳述本組歸納后的意見;然后由本組學員補充意見;最后，若答案不全，由其他組進行補充，可酌情加分。

活動實錄：

（1）第一個問題：中美在南海問題上沖突不斷的原因是什么？

第一位同學：我是從 美國戰略中心的東移，出于戰略安全考慮，美國覬覦南海，這是出于美國的安全利益考慮的;?全球一半以上的海上貿易途經南海，可是這又是美國的發展利益;?在美國宣布控制的16條黃金水道中，南海占據了3條重要通道，有利于維護美國超級大國的經濟和政治地位，這也是美國的參與利益。

第二位同學：控制南海問題有利于鞏固我國的國家主權、安全和領土完整;同時也有利于兩岸的和平統一，這是出于我國的安全利益角度考慮的。? 21世紀海上絲綢之路重點方向是從中國沿海港口過南海到印度洋，延伸至歐洲，擁有南海，有利于使我們擁有自己控制的海洋之路，這是維護我國的發展利益。?也可以擴大我國在南海的影響范圍，這是維護我國的參與利益。

（2）第二個問題：美國一方面要對我國采取強化遏制措施，另一方面又與我在政治、

經濟、金融、熱點問題上采取廣泛合作的原因是什么？中美之間相互依存度不斷加深，美國需要中國的資金以便為其居高不下的財政赤字融資，中國需要美國的市場以擺脫產能過剩的負擔?？梢?，共同的利益是國家合作的基礎。

辨析

設計意圖：鞏固學生對于國家利益的理解，使學生清楚“共同的利益并不意味著利益差別的消除”、“兩國的合作也不是意味著兩國的根本利益趨于一致”活動要求：搶到答題權利的一組，首先作答，答對即可加分。

三、反思與設想

1.微課發揮的作用

微課圍繞烏克蘭的局勢作為教學材料，利用了學生所關心的國際問題串聯了知識。培養了學生對于問題深入和多角度思考的能力，避免了因為材料雜亂而所造成的思維過分分散與跳躍。學生觀看微課后，確實有助于在課堂上對知識點的消化和吸收，從課堂活動設計的三個環節中、從學生搶答問題的熱情中、從學生回答的陳述中，均可以看出微課所發揮的作用。量的積累會促成質的飛躍，而微課的學習就是在進行量的積累，課堂的活動就是給學生提供飛躍的平臺。

2.課堂核心活動的作用

《國際關系的決定性因素》是必修二《政治生活》的重點，也是高考中重點考察的部分。學生通過微課的學習，對于《國際關系的決定性因素》的知識只能達到“了解”的水平，想要鞏固這部分知識，還需要通過課堂活動來使學生達到“理解”的水平。從活動錄制的結果來看，學生的參與狀態、思維狀態、情緒狀態等都不錯，達到了預期的教學目標。但是在課堂活動中需要注意一定要突出學生的主體性，老師在課堂活動中只是充當一個組織者和引導者的角色。

3.“翻轉課堂”的優勢

學生利用教學視頻，能根據自身的情況來安排和控制自己的學習。學生在家觀看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，克服了在傳統課堂上教師集體教學時的緊繃神經，擔心遺漏知識點，或因為分心而跟不上教學節奏的弊端。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。