小學音樂教育任務及教學方法

劉海洋

縱觀音樂的發展過程與構成系統，節奏作為音樂的骨架和靈魂所在，進而在音樂的發展、內在構成與思想表達多個方面扮演著十分重要的角色。在音樂作品的表現過程中，音樂的形象塑造、主題表達、風格展現等都與節奏有著直接的俄關系，甚至于節奏的運用方式直接決定了到了音樂作品的風格、形象與藝術魅力。在音樂教育發展進程中，前人對于節奏訓練與培養的重視絕非偶然，有著其內在的音樂規律與教學原理的運用。試想，在音樂作品的表現過程中，演唱者和演奏者對于音樂節奏的把握有失準確，那么音樂作品原有的風格與表現效果將會產生南轅北轍、大相徑庭之效果?？梢?，音樂節奏訓練是音樂教學的基礎性內容，并且也是音樂作品形成表現力、感染力和藝術美感的重要影響音樂。然而，在傳統的小學音樂教學環境中，由于受到教學環境、教學思維和教學理念的限制，小學音樂教學中的節奏訓練并沒有引發足夠的關注與重視，節奏訓練的教學理念、教學方法、教學思維等諸多方面相對落后，很大程度上影響到了小學音樂教學的效果?；谶@樣的研究背景，小學音樂教學中節奏訓練具有怎樣的重要意義？其中的音樂節奏訓練內容又有那些？如何進行針對性的音樂節奏訓練內容與訓練方法方能取得較好的效果？在本文的研究過程中，將充分結合自身的教學經驗對小學音樂教學中的節奏訓練進行闡述，以期待能夠推動小音樂教學改革與發展的推進。

一、音樂節奏與節奏訓練

節奏是音樂構成的第一要素，主要是指音樂運動音的長短和強弱，并且成為音樂的骨架和靈魂所在，同時音樂節奏的多元構成和有機變化可以形成音樂的獨特魅力。音樂節奏不僅是音樂構成的重要因素，同時也可以作為一種獨立性因素，也就說節奏可以脫離旋律而存在。在音樂的教學過程中，音樂節奏訓練是整個教育過程的基礎性存在，學生只有形成了一定的節奏知識與節奏意識方能夠更好地實現音樂的表現。

顧名思義，音樂節奏訓練是就是通過一定的教學設置與教學方法，實現對學生音樂節奏知識與節奏意識的培養，進而引領學生初步形成正確的音樂節奏意識。音樂節奏訓練是音樂教學的基礎性內容，其中關于音符認知、音符與節奏訓練、節拍感培養、音值均勻劃分知識等較具有代表性。

二、小學音樂教學中節奏訓練的重要意義

鑒于音樂節奏在音樂作品中的結構性作用，以及在音樂形象表現、主題表達、情感表達等多個方面表現出了很大的優勢。正如著名音樂教育家奧爾夫所指出的那樣：“音樂構成的第一要素是節奏，而不是旋律”，可見音樂節奏教育具有十分重要的意義。與此同時，作為音樂教育啟蒙和初級階段的小學音樂教學也無不遵循著這一重要的教育規律，音樂節奏教學訓練也扮演著十分重要的角色，進而影響著學生的節奏感，有效地增強了小學生對于音樂的理解、感悟和欣賞的能力?？v觀小學音樂教育的全過程，正是由于音樂節奏的重要作用，其教學效果會直接影響音樂教學的效果。在小學音樂教學過程中，科學、生動、多樣化地開展音樂節奏訓練同時還可以在營造更為輕松、愉快的音樂氛圍和學習環境方面發揮出重要的作用?；谛W音樂教學中節奏訓練的重要意義，因為新時期的小學音樂教學應當更加注重音樂節奏訓練，營造更為輕松、愉悅的氛圍，激發學生的學習興趣，形成注重層次與發展變化的教學過程，同時在教學中重視聯系、注重觀察與生活教學，進而形成有機、高效的音樂節奏訓練系統。

三、小學音樂教學中的節奏訓練與培養方法

1.激發興趣、加強引導。興趣培養是音樂教學的重要基礎，教師只有激發出學生的學習興趣，音樂節奏訓練方能夠更為容易的展開。在小學音樂節奏訓練過程中，教師應當進行生活化的教學設置，方能激發出學生的興趣。音樂并非是刻意為之，音樂的節奏也是蘊于生活之中的，生活中的很多內容都可以成為節奏啟蒙的基礎。鑒于學生的發育現狀，教師在教學過程中可以充分引入生活中的案例進行節奏的教學，因為走路聲、敲打聲、笑聲、喊叫聲；動植物發出的所有聲響：如小鳥的叫聲，下雨聲、樹葉的嘩嘩聲等等都有節奏的因素存在，這些引入教學更容易激發學生的學習興趣。諸如：小學一年級音樂律動《小兔子乖乖》中，教師可以引導學生聯想兔媽媽的敲門聲——砰砰砰，砰砰砰；大灰狼的敲門聲——砰砰砰，砰砰砰；大灰狼的腳步聲，小兔子及媽媽的腳步聲，進而以此為基礎教會學生掌握四分音符和八分音符的知識，并且還要學會多種聲音的組合表達。

當學生進入到節奏訓練環境之后，教師可以通用進行多種樂器的設置進行簡單的訓練，這些樂器可以使用鑼、鼓、三角鐵、雙響筒、木魚、沙錘等，也可以使用學生的鉛筆盒、桌椅板凳、餐具以至于身體部位等等，進而完成引導學生節奏訓練的目標。通過一段時間的節奏訓練，學生表現出了濃郁的學習興趣與高漲的學習熱情，教學效果也有著很大的提升。

2.循序漸進、由淺入深。小學音樂教學中的節奏訓練是一個系統化的教學過程，而限于小學生的成長現狀與音樂基礎，故而教學過程需要經過一個循序漸進、由淺入深的發展過程。一方面，教師需要不失時機地引導學生了解各種打擊樂器的音色和表現效果，引導他們及時觀察各種樂器強弱、長短、音色等變化。另一方，學生在掌握了一定的節奏知識之后，可以引導他們進行打擊樂器的自主選擇，并且嘗試自己的歌曲進行伴奏。

諸如：在歌曲《新年好》的教學練習中，教師可以為學生提供雙響筒、三角鐵、鈴鼓、木魚、響板等樂器，引導學生認識以考察學生的知識，而后讓學生選擇適合這一曲目的雙響筒、鈴鼓、響板等樂器后，開始伴奏教學，當學生選擇了適合的打擊樂器后，和著《新年好》的節奏進行伴奏。另外，在節奏教學中學生還可以在老師的指導下利用生活中的物品或廢舊物品自制打擊樂器，不僅可以鍛煉學生的動手能力，同時也激發出了學生的學習熱情，進而完成了節奏訓練的基本目標。

此外，在學生掌握了基本的節奏感和節奏表達意識之后，教師可以采用合奏訓練的形式，分組選擇不同的樂器進行合奏比賽，引導學生理解和感知更多的節奏表現。