試探文言文教學的基點

周菊

摘 要：五千年的文明史，古人給我們留下大量的思想文化遺產，如何講解文言文如何傳承是我們教師的重要職責：一、多趣味，激發學習熱情；二、多直觀，激發無意注意；三、拉近古今，加深理解；四、引導實踐，促進積極參與。

關鍵詞：文言文學習熱情理解實踐傳承。

中華民族是一個有悠久文明歷史的民族，文化源遠流長。古人給我們留下許多寶貴的思想文化遺產，文言文就是這些遺產最豐厚的戴體，向學生講解文言文，是對中華文化最直接的傳承。因此，文言也最能培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情。

經多年的教學摸索，我覺得要在略顯枯燥的文言文教學中讓學生學有所得，“愉快教學法”應是一種較好的選擇。在課堂教學中讓學生情緒愉快，興趣濃厚，思維活躍，求知欲強，成為學習的主體。興趣是愉快教學的起點，“啟其蒙而引其趣”，古人說的這句話除了告訴我們必趣是靠引導之后逐漸形成之外，還告訴我們必趣在教學中的重要性。

為了使孩子對學習古文感興趣，讓他們持有自覺自愿的學習態度是很有必要的。高高興興地去做，知識進步了，對古文也就感興趣了，如果最初就認定自己沒興趣，則興趣沒法培養。因此，我酒常在開學伊始就推薦他們上看一些故事性、傳奇性很濃的占典名著，如《三國演義》、《西游記》、《水滸》、《聊齋志異》等，培養學生對學習古文的興趣。興趣是愉快教學法的起點，是文言文教學的基點。我們要培養學生學習古文的興趣。在實施過程中我們要注意講課內容的深淺適中，剪裁得當，力求避免繁復的翻譯和單調曲背誦，要運用生動的例子，幽默的語言，直觀、形象圖片以及設置懸念、音樂渲染、即興表演等各種方法調動學生學習文言文興趣，使其不感到厭煩，樂在其中，是“我要學”而不是要我學”。

一、多趣味，激發學習熱情

生理學告訴我們，一般學生連續集中注意力只能保持15分鐘左右，如果教學內容豐富多彩，帶有趣味性則能保持兒小時。教學中主要取決于教科書，但是，教師仍然可以做出適當處理，選取一些生動具體的事例、比喻、故事等做補充，使教學生動有趣?！比莾汉喂舶私?，三角三角，幾何幾何”，這是我在講解“禽曾之變詐幾何哉”時出的一個“動腦筋”。當講到“苫蔽成丘”，我又出了一題“考考你”——孔子名什么。（孔子名丘，因為他是早產兒生于小山邊）。另外我也將一些成語小故事引入到古文的講解，既有助于學生對文字的理解，又擴大學生知識面。如講解“香遠益清”的“益”字，我講述了“老當益壯”；講解“皆”字，我敘述了”草木皆兵”；講解“薪”字，我講述了“曲突迂薪”；講到“諱”字，古時田登的“諱”被傳為千古笑談——只許州官放火，不許百姓點燈。組織學生注意，對于搞好課堂教學有著重要的意義。當學生跟睛東張西望，面部表情冷淡，坐得不端正，就有必要改變教學方法和進度，來組織學生的注意，以利于文言文教學的順利進行。

二、多直觀，誘發無意注意

學生對直觀形象的事物極為注意，而對抽象解釋不易接受。古漢字字形的直觀性為我們教學古文提供了一把金鎖匙。隨著社會的發展和人們認識的發展，絕大多數漢字的意義都發生丁程度不同的變化。有些字，我們今天所熟知的是它后來發艘出來的意義，而古文常用到它的本義，學生學習時更困難。因此，我們可以通過漢字形體的分析，引導學生通過字形弄清本義。漢字通常帶有“表象信息”和“示意信息”?！笆疽狻钡?，學生看了立即悟神；“表象”的，學生看了立即得形。在甲骨金文中漢字的字形還帶有不少的繪畫意味，可使學生產生“視覺美感”，產生學古文的興趣。如《桃花源記》中出現的“即與“既”，“即”字是一個人坐在鼎前，表示“就”或“靠近”的崽思，“既”字是一個人背靠鼎，表示“已經”的意思?！氨厝な顷珊玫慕處煛?。（愛因斯坦語）古漢字符合視覺感知和綜合感知形，用于理解占文，學生不禁甚感興趣，從而自覺樂趣。

三、拉近古今，加深課文理解

運用現代人的故事去理解文言文，這種古今結合的方法可以極大地激發學生學習文言文的興趣，加深對課文的理解，如“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之”這則語錄，從文字上講并無深奧之處，但需深入理解卻并非易事。我講了一則現代故事：“在一次世界名酒博覽會上，各國都拿出了最能代表本國的美酒參展，其中，中法德美四圓周場競賽。中國人呈獻了國酒茅臺，芳香四溢；法國人拿出了幾百年陳釀紅葡萄酒，流光溢彩；德國人獻出了最具特色的黑啤酒，泡沫似雪……；而美國人卻什么酒也沒帶，只見他不慌不忙從前三者呈獻的酒中各倒了一些加以混合攪拌，結果一杯色香味無可比擬的美酒呈現在人們跟前。這時只見美國人說：諸位，這就是美式美酒——雞尾酒。善于學習，博取眾長，這就是美國發展最快的原因?！碑斎?，這是一則虛構的近似寓言的故事.但它的實質與兩千年前孔子的教誨足一致的，那就是要善于學習，方能不斷前進。而通過這則故事既激發了學生們學習《論語》的興趣，又使他們對這則語錄的認識將深刻許多。

四、引導實踐，促使積極參與

課堂教學不能只用單一講解法，靠教師“獨唱”45分鐘。相反，教學方法應當是靈活多樣，引導學生多實踐，多動手，促使學生積極參與到教學中來，成為學習的主體，以引起學生對教學過程的濃厚必趣。語文圖示信息媒體導讀教學法中的圖示填寫教學為文言文的語感訓練提供了一種很好的選擇語感就是對語言的感覺。為使學生在默讀中意會文意，在朗讀中形成敏銳的語感，要求學生多讀、熟讀、由熟讀成誦。而圖示填寫教學就是運用少量文字、線條、符號、圖象再現課文內容，便于學生成誦。以前，進行文言文教學我常采取課前預習（朗讀、背誦、筆譯），課堂上教師串講（疏通文義，理清脈絡）.課后熟背這種教法，使學生常有篇篇如是，枯燥無味之感，故收效甚微。采用趣味教學法，課堂上首先出示“圖示”與埴圖要求，學生按要求填寫，看誰填得快，這迎合學生的爭勝之心。所以盡管班級基礎不同，學生智力層次各異，都能發揮個體思維的最佳轉速，達到最佳的學習效果。我在上《核舟記》這一課，首先出示核舟的草圖，讓學生找出船上人、物的空問位置，然后請一位同學不帶書本到黑板前填寫。這樣就把核舟上層疊的人、物的空聞位置，付諸于學生的視野之內——使之立體化、鮮明化、學生背誦，理解文章內容就變得容易?！皥D示信息”為學生提供了典型的遷移“原件”。事后檢查，只有極個別的學生小會成誦，可謂事半功倍。

愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會被當作一種禮物來領受?！蔽覈纬韺W家程頤也說過，“教人來見其趣，必不樂學?！蔽覀冊谖难晕慕虒W中應該以興趣為基點，并讓愉快貫穿于整個教學始終。