小學語文教學中學生自主學習能力的培養

張海波

隨著時代的發展，課程改革的進一步深入，作為語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，具有“點石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。這對學生一生的影響意義重大。 那么，在語文教學中如何培養學生的自主學習能力呢？我認為應做到以下幾點：

一、放權 轉變觀念，變換角色，變教學為導學。要把學習的主動權交給學生，突出“學生是學習和發展的主體?！痹诮虒W過程中，要把培養學生的語文自學能力當作教學的一個專門的獨立的任務來完成，當作教學的一個重要目標來對待。關注學生學習的過程，該引的引，該點的點。以往那種注入式教學方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學生缺乏學習的興趣，學生的語文成績難以得到真正的提高，他們只是處于聽眾的地位，即使有時能舉手回答問題，也不過是配角罷了。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認識到學生的差異性，樹立相信學生的意識，要以發展的眼光看學生，讓學生自主決定學習的進程軌跡。以學定教，教師要根據學生在自主學習過程中存在的問題與不足，適時點撥、補充。決不能一手代勞，淡化學生的思維過程，忽視學生的自主學習。還要解放學生，把他們從以課本為中心的傳統教學中解放出來。解放他們的大腦，點燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實踐活動；解放他們的嘴巴，使學生談天、談地、談真理。要相信他們有信心有能力學好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學習的潛力，建立民主、平等的師生關系，充分發揮學生的積極主動性，讓學生真正成為學習的主人。

二、激趣 “興趣是最好的老師，是學習之母?！睂W習有了積極性，才能事倍功半。如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力?！敝挥挟攲W生以滿腔的熱情投入到學習活動中，才可能激發出學習的激情，碰撞出智慧的火花，才能使課堂煥發生命力，使課堂變得生動、輕松。因此教師就要著力營造一種輕松愉悅的學習氛圍，全力激發學生的學習興趣。尤其是學生的自主學習行為和習慣，依賴于寬松、和諧的課堂氛圍，學生只有在無拘無束的環境下，才會施展求知的翅膀，自由地翱翔在知識的海洋中，發現問題，解決問題；依據舊知，獲取新知。 在教學中尊重學生，鼓勵學生暢所欲言。讓學生精神上處于放松狀態，行為上處于參與狀態。讓學生想象馳騁，感情激蕩，營造人人“一吐為快”的場景，通過你說我評，我說他議，他說你論等方式，在輕松探究的交流中，使學生的創造潛能得到不斷地開發和提升。大膽讓學生進行自由討論，發言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習的快樂。這樣，學生的學習積極性一定會與日俱增。

三、導學 授之以魚不如授之以漁。生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！币虼?，在教學中要加強學法引導，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，讓學生學會自己學，并養成自主學習的習慣。在教學中，要改變學習的被動狀態，有意識地使學生能掌握一定的學習方法。如：《煙臺的?！肥且黄獙懢暗奈恼?，也是一篇教會學生自學寫景文章的好范文，在教學生學習這篇課文時我們同樣應注重學法的指導。在教學這一課時我先指導學生學習第一大段，分四步進行學法的指導。首先，我讓學生默讀課文，找出煙臺的海夏天的特點是什么，把詞語找出來，其目的是讓學生抓住特點。然后再細讀課文，找出能表現這一特點的詞語進行品析。最后放聲朗讀，體會感情。學完這段之后我讓學生總結一下剛才的學習方法，在教師的指導下學生很快就可以總結出來，即：初讀、分析層次；再讀，抓住特點；細讀，品詞析句；朗讀，體會感情。掌握了學法后就讓學生用這種方法自學第二大段，并要求學生把這種學習方法運用到以后的自學中去。不同的題材，不同的課文采用不同的教法，指導學生學會不同的學習方法，其目的之一在于教給學生學習的方法，即授之以漁，也就是培養學生的自主學習能力。 四、需靜 朗讀有助于記憶，默讀有助于思考。在小學語文教學中，學生需要一個安靜的空間去充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究。教師一定要給學生充裕的時間和安靜的空間，只有讓學生感到“安寧和自由”，學生的記憶力才會大大增強，聯想才會更加豐富，自主學習的興趣和熱情才會不斷得到鞏固、增強。學習中，學生只有全身心地充分參與了，才能實現真正意義上的自主學習。因此，教師要盡量多提供機會，創造機會，創造條件，讓學生能自始至終在整個學習的全過程中參與。當學生進入自由的充滿情感的學習狀態時，就會不斷超越自己原有的認知經驗、智慧水平和想象能力，就會自主理解內容，體會情感，品位情感，就會形成積極的創造精神，促進其語感、想象、思維的發展。從而真正做到理解與感悟的交融，人文性與工具性的交融。

四、求實 學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。在小學語文教學中，教師一定要放手，讓學生真正實踐自主學習，求得自主學習的效果，千萬不能讓學生的自主學習走過場，搞形式主義。那種擔心學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法是錯誤的。因為一切教學活動都是為了促進學生的發展，在教學過程中，應該是教師為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為教師完成既定的教學任務服務。學生自主學習時，的確存在由于知識庫存量少而停留在膚淺的層面的現象。這時，我們要讓學生有足夠的時間讀，讓學生在反復閱讀中品味、感悟文章。讓學生有機會問，要鼓勵學生多問，問有價值的問題，從而促進對文章的理解。讓學生有充裕的時間練，通過口頭練與動筆練，達到鞏固新知的目的。讓學生有一定的時間辯，加深對課文的理解。讓學生有一定的時間演，以強化對課文的理解，并能適當地創新。 自主學習不是自由學習，教師要教給學生一些自學方法，該放則放，該收則收，不能放任自流，要活而不亂。學生自學能力貴在堅持，要做到持之以恒，循序漸進。當然，培養學生自學能力是一項長期而艱巨的任務，決不能一步登天，切忌一暴十寒?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，“教”的唯一目的是促進學生“學”，教會學生“學”。培養學生自主學習的能力，是時代的需要，是語文教學改革的需要，是切實提高語文教學質量的需要，也是培養現代人素質的需要。我相信，只要我們語文教師轉變觀念，有意識地在課堂控制中運用各種策略，培養學生勇于發現、積極探索、大膽創新的能力，那么語文課堂教學就能勃發出生機和活力，就能提高課堂教學效率，真正培養學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發展打下良好而堅實的基礎