初中語文合作學習初探

賀麗芳

《初中語文新課程標準》強調充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?？梢姾献鲗W習是新課程倡導的三大學習方式之一。那么，何為合作學習呢？合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。這種學習方式能夠激發學生的學習熱情，增強學習主動性和責任感，鍛煉協同合作的能力，培養學生對集體的熱愛，為了能快速實施這種有效的教學，我開始不斷地向有經驗的老師咨詢，認真地聽他們的課，下面我就結合語文課堂教學，來談一談我對小組合作學習的幾點小建議：

（一）合作學習內涵

我國著名合作學習研究學者王坦曾總結：合作學習是以現代社會心理學、教學社會學、認知心理學、現代教育教學技術等為理論基礎，理論以開發和利用課堂中人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學生的學業成績和改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質的一系列教學活動的統一。無數案例證明，合作學習時小組成員在探尋問題答案過程中，會表現出更高的激情和熱心，大大提高單位時間內學習的效率。

合作教育是以“追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力” “合作”是在以班級授課制為主的教學形式下，采用小組合作學習的方式，改善傳統的師生單項交流的一種學習組織形式。我把它理解為生與生，生與師的合作，通過多項互動的交流，讓每一個學生都有自我表現的機會，促使學生之間互相啟迪，互相幫助，以解決學習中的各種問題，共同完成學習任務。其最大的優點在于創設了一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松；改變過去教師“一言堂”的教學模式，彌補了一個教師難以面對有差異的學生的不足，利于教師因材施教。

（二）成立合作學習小組。

教師可以在對學生進行了解分析的基礎上，“根據學生性別、學習能力等，將學生分為4-6人一組， 讓智力水平、認知能力不同的小組成員在合作活動中相互激發，彼此受益，各展其長”。合作小組是群體的外向學習組織，小組成員間不僅是文化知識方面的互助，還可以是品德、紀律和生活等方面的合作。

（三）明確分工

由于小組成員中，各人的特長，愛好、性格、對知識和技能的掌握程度等方面都存在差異，在倡導“人人關心集體，個個爭做主人”的前提下，在完成一個共同目標時，我把小組成員進行角色分工，以4人一個學習小組（適當采取自由組合）為例：每組分為主持者——主持合作工作的進行，檢查組員完成任務的情況；總結者——負責把合作學習結果進行記錄整理；提問者——組建交流時，對其他小組的結論提出異議；發言者——負責組間交流時確保每一個學生盡責完成任務。 各小組成員督促、檢查、記錄小組的學習討論情況，使每名學生樹立參與意識，增強自理、自立的能力。

其實，無論小組成員充當哪個角色，“都必須秉承全體成員參與，不得排斥后的一名成員的原則”。同時，這些分工也并非是固定的，角色也會經常輪換，讓小組成員有機會承擔不同的角色，明白各個角色應該承擔的責任和義務，以此來增強合作的意識和責任感，讓每一個成員都有充分表現自己個性的機會。合作學習不僅僅能讓同學們拉近彼此的距離，而且能讓他們一起討論學習問題，一起分享學習資料。如我規定他們在語文學習里，讓一位同學負責準備工具書，一位同學負責準備語文資料參考書，一位同學準備筆記本，一位同學準備草稿本，充分利用教學動態因素之間的互動來促進學習，讓大家共同參與，共同努力來實現小組目標。

（四）確立小組的學習目標

為了以團體成績作為評價小組成員進步的標準，共同實現教學目標的達成，小組目標確立就居于首位了。教師首先會要求各小組制定好小組的總體目標，小組成員的個人理想目標，并提供2—3條行之有效的實施措施，讓小組成員間有一個共同努力的方向，建立組與組之間的競爭平臺。

（五）營造良好的合作環境

為了能使更多的同學參與到小組的合作學習中，激發學生的合作興趣，語文教師還應為學生創設良好的合作學習環境。學生是具有豐富個性的學習者，不同學科的學習規律也有所不同，并非在任何教學條件下，合作學習都是最佳的教學組織形式。但寬松、和諧、默契、尊重、信任的學習環境，卻是新課程理念下課堂教學的“共性”。因此，教師要在語文課堂營造適合學生進行合作學習的環境。免不了有些因組長的組織全班這么多小組中能力的偏低，或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應因組而異，為學生提供必要的啟發式幫助。當學生有困難時，教師可以以普通合作者的身分，自然地參與到困難的小組中去，讓學生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次，教師要有意識地在課堂上給他們多創造一些表現的機會，以激發他們奮發向上的熱情，為成功學習創造條件。

總之，在合作學習過程中教師要要為小組合作學習創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，用各種適當的方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵和寬容。這樣，學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂會更加生氣勃勃。

要面臨的困難及困惑還有很多，但我相信，只要我們能堅定的走下去一定會成功！