以“動”治“動”，轉弊為利

孫鳳華 郭興仕

教學目的：

1、認識漢語拼音中的四個聲調，能正確書寫帶調字母。

2、能正確朗讀帶有不同聲調的a、o、e。

教學重難點：正確朗讀帶有任何聲調的a、o、e。

教學過程：

一、復習導入

1、出示卡片a、o、e，讓學生讀。

2、做游戲練習：老師做口形，學生猜。

二、新課

1.認識聲調。

師點評并導出新課內容：小朋友很聰明，只用一節課的時間就對a、o、e十分熟悉了，不過，老師告訴你們，這三個小家伙可淘氣了。沒事總喜歡戴一頂小帽子，為什么呢？因為戴上不同的小帽子后可以發出不同的動聽的聲音了。你們想不想知道它們喜歡戴什么樣的帽子呀？

生：想。

[解讀：用親切并帶有鼓勵的語言設問談話導入，激發學生探索新知識的興趣，同時也集中了孩子們的注意力。]

（1）出示四頂小帽子卡片。

師：這四頂小帽子漂不漂亮？

生：漂亮！

師：每頂小帽子中間都有一根不同形狀的線，你可別小看這幾根線，就是它們在發出不同的聲音了。

（2）初步感知四個聲調。

老師把小帽子戴在板書的a、o、e頭上，戴不同帽子發出不同聲音。

（3）認識一聲、二聲、三聲、四聲。

師：戴帽子時為了好區別，我們就給它取幾個不同的名字。

出示一聲帽子，讓學生觀察一聲線條的形狀，老師再告訴孩子們它叫一聲。

然后用同樣的方法認識二聲、三聲、四聲。

[解讀：抓住孩子的好奇心，用有趣的道具，吸引孩子的注意力。讓孩子們在不知不覺中通過觀察認識了四個聲調。同時，做到了從小培養孩子的觀察力。]

2.讀a、o、e四聲的教學。

（1）初讀四聲。

①師：想不想和a、o、e一起玩呀？

生：想！

師：我們就來給a、o、e戴小帽子吧！

②把一聲分別戴在a、o、e的頭上，領讀。再分別把二、三、四聲放到o、e頭上讓學生跟讀。

③老師把一聲戴在a的頭上，領讀。再戴在o、e的頭上讓學生讀。然后用同樣的方法帶領學生讀二、三、四聲。

（2）細讀、精讀四聲。

①讀a的四聲。

把一聲戴在a的頭上讓學生讀。學生很容易地讀了出來。再把二聲戴上，學生讀，同時，老師也一起讀。然后，在老師地帶領下，讀a的三聲、四聲。

師：我們一起觀察一下不同的帽子上的線條是怎么走的？引導學生觀察并表達，然后鼓勵總結并念出聲調歌：一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。

師：每個小朋友伸出食指邊讀邊跟著老師畫。

②讀o、e的四聲，方法同上。

[解讀：老師帶著孩子們動手。一聲畫平平的直線，二聲畫“提”，三聲打“V”，四聲從上至下畫斜線。這樣一來，學生不只在動口，同時也動手，更重要的是聲形并存，讓孩子在不知不覺中感知：一聲平，二聲揚的道理，比死記口訣更形象，更容易接受和理解，讓每個孩子都參與進來，在玩的同時學會了聲調的讀法。]

③鞏固讀。

把四個聲調打亂順序，任意戴在a、o、e的頭上，讓學生讀。讀時要求他們做手上動作，當困難時，可先做動作感知，再讀。（先集體讀，再小組讀，最后抽個別讀。）

[解讀：不按順序給字母戴帽子然后帶調讀出來，是為了避免孩子念經式的讀法，讀順口溜，而導致不能真正快速準確地讀四個聲調。這樣也更進一步讓學生在動手中領悟感知四個聲調的不同發音。]

小游戲。

讓三個孩子到臺上，拿上卡片a、o、e，另外請學生來給a、o、e戴帽子。（聽老師讀，再把相應的帽子戴到對應的字母上。老師演示一次后，這個角色就交給臺下的孩子們。）

[解讀：通過游戲來緩解一節課里長時間而造成的厭學，乏味，在游戲中，既娛樂了心情也學到了知識的靈活運用。]

3.帶調字母的正確書寫。

師：在書寫的時候，我們不可能把這么大的符號寫下來。所以，現在老師就來教你們怎樣在四線格中給aoe把帽子戴上。

（1）老師在四線格中范寫，邊寫邊講要求。

（2）讓孩子們在拼音本上練習寫帶調字母。（老師念，學生寫。）

（3）請孩子上黑板上寫。其他孩子看誰寫得好。（老師念，學生寫。）

[解讀：老師念，學生寫，這樣就能檢查學生是否真正分清了四聲。]

（4）請臺下孩子發表自己的看法，評一評誰寫的標準。

[解讀：通過互評，讓孩子們更加明白怎樣正確書寫帶調字母，更重要的是培養了學生的審美觀，]

三、小結

師：今天，我們又認識了四個好朋友，他們是誰？（生：一聲、二聲、三聲、四聲。）

師：一聲、二聲、三聲、四聲還有一個共同的名字叫做聲調。跟老師念“聲調”。（生跟老師說幾遍）

師：會讀這四個聲調嗎？（會）老師還有一首兒歌可以幫助小朋友們記。（說一句，動手畫，讓學生一起來。）

一聲平又高，二聲記得牢，三聲要讀好，四聲往下掉。

（在老師地帶領下，動口動手朗讀幾遍。）

[解讀：兒歌中的每一句最后一個字剛好是一聲（高）、二聲（牢）、三聲（好）、四聲（掉），可便于孩子們記讀聲調，押韻好記。]

一年級的小孩子，自制力非常弱，好動。而這一節課里，孩子們一直在動，由動口到動眼、動手，到全身參與，都沒離開過動。孩子們在快樂地參與中不知不覺地學到了知識。這正是抓住孩子好動的特點，設計游戲，讓孩子們在活動中學習。真正做到以“動”治“動”，轉弊為利。