中國傳統文化融入高校外語教學之探討

陳艷玲 貫麗麗

黑河學院外國語學院英語系，黑龍江黑河，164300

【摘要】文化的傳承與傳播是外語教學的兩大任務，語言與文化間的相互依存關系決定了語言教學中文化的重要地位。本文從語言與文化教學關系著手論述中國傳統文化的重要性及其傳承意義，分析、探討高校外語教學中中國傳統文化教學現狀及主要原因，進一步提出在高校外語教學中融入中國傳統文化的途徑，希望對弘揚中國傳統文化和提高學生的跨文化交際能力起到積極作用。

【關鍵詞】外語教學；中國傳統文化；中國文化失語；融入

在中國幾千年的歷史長河中，傳統文化占據著十分重要的地位。中國的傳統文化是我們祖先智慧的體現和思想的結晶，在世界文明史上處于領先地位。傳統文化所蘊含的世界觀、價值觀無時無刻不在影響和制約著人們的言行，也為我們開啟新文明提供了歷史依據和現實基礎，因此，繼承和發揚中國傳統文化是我們義不容辭的責任。

語言是文化的重要表現手段，外語教學承擔著傳授和傳承多元文化的使命。長期以來，我國高校在外語教學中過度強調目標語文化的教學，過分追求對外來文化的認同、導致了學生中國傳統文化的“失語”，因此，如何增強保護民族文化的責任感，如何保持中國文化的主體性、如何捍衛中國文化的地位已成為高校外語教學中一個不容忽視的問題。

一、外語教學中中國傳統文化傳承傳播的意義

跨文化交際是既能把世界的優秀文化介紹給中國，也能把中國的優秀文化介紹給世界。胡錦濤同志在十七大報告中提出，“要加強對外文化交流，吸收各國優秀文明成果，增強中華文化國際影響力”。這既是對我國外語教學的要求，也是賦予外語教師的光榮使命。

（一）中國傳統文化的融入是當前外語教學的必然趨勢

隨著全球化的不斷深入，讓中國走向世界，讓世界了解中國的要求越來越迫切。今天的每一位大學生將來都可能成為中國文化傳播的使者，就高校外語教學而言，培養學生綜合素質是以文化素質的培養為基礎，而文化素質的培養既包括培養學生批判性地吸收世界文化的能力，又包括培養其弘揚中國優秀文化的能力。在外語教學中加強中國傳統文化教育，不僅有助于提高學習者對本國文化的認同感，又可以使其在跨文化交際過程中彰顯出獨立的人格魅力。

（二）中國傳統文化的融入是外語教學中人文素質教育的要求

在幾千年的歷史發展進程中，中華民族在各個領域都取得了令人矚目的成

就。唐詩宋詞、四大發明、針灸武術、故宮長城，這些不僅是我們華夏兒女引以為豪的寶貴財富，也是中國奉獻給世界的珍貴遺產。一個國家的先進性，不但體現在科技上，更體現在國民素質上，因此，高校的外語教育更要加強人文素質教育， 需要把知識的傳授與文化的熏陶有機結合起來，促進學生自我完善，全面發展，從而激發學生對祖國燦爛悠久文化的熱愛之情，激發起他們對祖國發展的責任感和使命感。

（三）中國傳統文化的融入有益于外國人對中華文化的認知需求

隨著中國經濟的迅猛發展，越來越多的外國人對中國的興趣日漸濃厚，我們應該把握時代契機，把中國的優秀文化傳播到世界各地。真正實現讓“中國走向世界，讓世界了解中國”。大學生如果能熟練運用外語向外國人正確表述中國傳統文化，不僅能夠滿足外國人對中華文化的認知需求，向世界展現我國大學生的風采，而且能夠提升我國的世界形象，使中華文化走出國門、走向世界。

二、外語教學中中國傳統文化教學現狀及原因

（一） 高校外語教學中學生“中國文化失語”現象嚴重

目前高校外語教學中師生都把大量的時間和精力放在了目標語文化的輸入上，夸大了母語文化對外語學習的負遷移作用，導致了中國傳統文化在外語教學中的匱乏，以致于學生患上了“中國文化失語癥。中國文化失語癥這一概念最早是南京大學的從叢教授2000年在光明日報上發表的一篇題為‘中國文化失語我國外語教學的缺陷的文章中提出來的，“中國文化失語現象”是學生在跨文化交際中由于缺乏對本民族文化的了解，無法用英語恰當地表達中國文化，導致交際失敗或低效。許多學生，甚至一部分外語水平較高的學者在與外國人交流時，也顯示不出有著五千年文明歷史的東方大國成員所應具備的文化底蘊和素養。許多人對于外國人非常崇尚的Confucianism（儒家思想） Taoism（道家思想）知之甚少，甚至有人把Mencius （孟子）混淆為異國圣者“門修斯”。

（二）高校外語教學在文化意識培養方面存在著諸多問題

我國現階段的教育體制和人才選拔制度不夠完善，應試教育致使我國目前高校的人才培養制度過度強調了外語語言文化學習的重要性，以至于教師在外語教學中對本民族傳統文化關注不夠，許多外語學習者不知道如何用外語表達中國傳統文化，甚至有些學生認為西方文化優于本土文化而偏向于西方文化中的價值觀、道德觀和行為規范；久而久之我們本民族的文化意識勢必會被沖淡。

（三）高校外語教學在課程設置、教材選用上缺乏中國傳統文化元素

課程設置的不合理及相關教材的匱乏，應試教育評價體系普遍存在也是影響中國傳統文化教學的重要因素：現行人才培養方案、教學大綱、教材等教學文件和教學資源中涉及中國傳統文化元素的內容偏少。首先在課程設置上，與目標語國家文化相關的課程，英美文化、國情概況等開設較普遍，而中國傳統文化課程僅在少數重點院校外語專業以選修課的形式開設；其次在教材選用上，我國高校外語教材大多為介紹目標語國家文化背景，教材缺乏中國性、民族性；另外教學大綱制定上缺乏系統性，中國傳統文化沒有作為一個必要的組成部分納入到各級考試中。外語教學中這種嚴重的文化失衡現象應該引起我們的思考。

三、高校外語教學中融入中國傳統文化，提升學生文化傳承能力

中華文化在其傳承過程中，作為文化主體及核心的教學工作者和教學對象通過教學活動承接并傳遞這種文化，為中華文化的生存提供保障，為中華文化的發展提供動力。教育部2014年4月印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出要把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，全面提升中華優秀傳統文化教育的師資隊伍水平，加強中華優秀傳統文化教育教學研究，為完善中華優秀傳統文化教育提供堅強保證和良好條件。因此在實際教學中，我們主要從以下幾個方面入手。

（一）加強教育引導，提升學生傳統文化意識

文化意識，是指對多元文化性的意識和對差異的寬容態度、對異文化成員的共情能力，以及對自身文化價值觀念及行為方式的覺察和反省。中國傳統文化博大精深，它能在我們的人生道路上給予很多指引，學生要樹立主動學習的意識。教師也要正確地去引導和教育學生學習中國傳統文化，要將中國傳統文化充分融入到外語教學之中。

（二）改革教材內容，增加傳統文化元素

教材是教學內容的主要承載者，是教學的主要依據，教材的選擇既要考慮系統性、一致性、層次性、前沿性以及時效性的特點 又要符合大學生不同興趣愛好和心理需求，要找到學生的關注和興趣點，在外語教材中應增加對中國傳統文化的介紹。

（三）對比中西方文化，組織外語教學

教學中采取中西方文化比較的教學方法，通過比較能使學生更好地認識兩種文化所承載的價值觀；例如講到Valentines day時，將中國的“七夕節”與西方的“情人節”進行對比，讓學生嘗試用英語講述牛郎織女相會的故事。又如在英國文學中當講述英國詩人彌爾頓悼念亡妻的一首詩“Methought I Saw My Late Espoused Saint ”“夢亡妻”。時，我們相應提到中國著名詞人蘇軾悼念妻子王氏的“江城子”“十年生死兩茫?！?。通過這種對比教學，學生既能加深對西方文化的了解，又能體會到本民族文化的博大精深，還能提高自身的英語水平，可謂一舉多得。

（四）提高英語教師素質，擔負中國文化傳播重任

教師在教學過程中應做到語言與文化并重，將中西方文化價值觀內化于語言教學當中，在教學實踐中規范化地表述雙向文化知識，充分發揮學生的主體作用；利用現代化多媒體設施，課內外配合，多渠道進行中國文化教育；教師應對中華文化有較為全面的認識，提高自身的文化素養，在日常生活中不斷積累文化素材，才能做到在課堂上信手拈來，游刃有余。

（五）完善評價體系，加強中國傳統文化英語表述能力的考核

測試是對教學大綱的執行情況提供反饋的信息通道，長期以來，我國的各級各類外語考試一直都以考查語言技能和目標語文化為主要內容，忽略了對學生中國傳統文化知識的測評。因此測試中應增加用外語表達中國文化方面的考試內容，加大對文化知識的考查力度，尤其是專業四、八級和大學外語四、六級測試中應增加有關中國文化的題目，切實提高學生中國傳統文化的傳承、傳播能力。

文化是一個民族的靈魂，在高校外語教學中融入中國傳統文化教育是全球化進程中的必然趨勢。外語教學中只有讓學生體會到中國文化的多重性、包容性，深入系統地學習和了解中華民族文化的發展及深厚的文化底蘊，提升他們的智慧和創造性，才能使其樹立正確的人生觀、世界觀，樹立民族自尊心和責任感。只有這樣才能有效地進行文化輸出，弘揚和傳播中國傳統文化，為世界文化的繁榮發展做出貢獻。

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作者簡介：

1.陳艷玲，女，漢族（1971—）黑龍江嫩江人，碩士，教授，主要從事跨文化交際及英語教學研究。

2.貫麗麗，女，漢族 （1984—）黑龍江綏化人，碩士，講師，主要從事跨文化交際及翻譯研究。

基金項目：本文系黑龍江省教育廳人文社科研究項目“高?？缥幕庹Z教學中中國文化育現狀研究”成果，項目編號：（12532232）主持人：陳艷玲。