高校教學管理策略研究

朱天宇

[摘要]為了應對社會的需要、當前的教育形勢，高等教育必須進行調整。傳統的高校教學管理模式已經很難適應教育的發展，對教學模式的改革已經迫在眉睫。文章從我國高校教學管理實踐著手，分析教學管理的特點并采取相應轉化策略，以期為高校教學管理提供有益參考。

[關鍵詞]高校；教學管理；轉化策略

[DOI]1013939/jcnkizgsc201619166

1教學管理簡述

高校教學管理是指教學管理者根據教育教學規律，按照管理規章制度，為了實現教學目標，達到教學預期目的，運用管理手段對教學過程進行管理。高校教學管理從廣義上還可以理解為國家對高校的管理。從狹義上理解為在學校內部，高校管理者一是對教育教學質量進行管理，即制訂教學培養計劃、教學質量評定標準，對教學質量進行實時的監督、評價。二是對教學的正常有序進行管理，包括對學習內容管理、課程內容管理以及對學生的成績進行管理。

2教學管理中存在的問題

1教學管理落后于高校招生規模

自1999年開始，全國響應普及高等教育的號召，高校紛紛擴招，規模越建越大，招生人數逐年增加。

從圖1可以看出，在1999年之前高校招生人數變化幅度很小，變化趨勢比較平穩。但是自1999年之后高校招生人數急劇增加，2013年招生人數是1998年的7倍之多。這些年我國在各方面高速發展，高校招生人數變化之大也是在情理之中，符合我國國情。擴招對于提高教育升學率、國民的素質和學歷、人才資源的儲備產生了積極的影響，促進了我國當代教育現代化的發展。但是在高校擴招之中一些問題也被反映出來，如學?；A建設薄弱，學校師資力量缺乏導致教學質量下降。當然還有一個重要原因就是現行的教學管理落后于當前教育規模。

1生源質量下降

高校擴招后錄取率上升，錄取最低分數線降低，招生人數增加。使一些原本無法進入大學學習的學生也進入了大學，這些原本知識儲備和能力有限的學生在進入大學學習之后知識體系結構不連貫，學習頗為吃力。再者，在授課時仍是按照知識體系結構完整，接受能力高的學生為參照，沒有考慮到上述學生的學習能力。這將拉大同校，甚至是同班學生之間教學質量差距。

2高校教師緊缺

高校擴招，大學生人數劇增，雖然高校教師數量也在增加，但是仍然沒有達到合適的比例。

從圖2可以看出，各年高校教師人數變化與高校招生人數變化基本相同，增長的趨勢相同。雖然我國高校教師數量在逐年增加，但是高校生師比基本在17∶1左右，而發達國家生師比一般在15∶1，德國生師比則達到12∶1?？梢钥闯鑫覈鷰煴纫哂诎l達國家，生師比過高導致班額過大，即每班學生過多，教學質量自然不理想。另外也會導致授課教師課時增加。超負荷的教學任務使教師難以承受，很大程度上影響教師的備課、授課，教學質量難以收到預期效果。

2教學管理觀念落后

隨著我國社會經濟的發展，高校招生人數的增多，國家逐年增加教育經費的投入，各高校增加基礎設施建設和教學硬件資源投入。但是受到傳統落后觀念影響，認為數量多就是好，只注重數量上的增加而忽視了質量上的投入。這既造成了資源上的浪費，還不能達到很好的效果。

3教學管理上缺乏針對性

社會在發展，需要實際操作人才越來越

迫切。但是高校在培養學生時大多數只注意學生的理論素養，忽視了學生實際操作能力的培養，造成了學生畢業就業后“推倒重來”，重新學習實際操作。

3改善教學管理的對策

1改進教學管理理念

增強學生創新能力的培養，國家社會需要的是有創新、實際操作和理論與實踐結合能力的人才，不是培養只是成績優異而沒有能力的學生。教學質量不是靠教學規模來體現的，應當注重對學生創造能力和思想的培養。

在教學管理采取民主制，重視基層教師在管理中發揮的作用，正確認識他們在管理工作中的價值。這樣可以調動他們的主動性和積極性。多多聽取一線基層教師的意見和建議，全員參加、全員互動。鼓勵師生進行雙向交流，促進教學管理工作的優化與革新。

2開拓學生的學習空間

對學生進行分層教學，開設不同的選修課。讓學生自主地去選擇適合自己的課程，激發學生的學習興趣，提高自主學習能力。使選修課變得更加有靈活性，為能力好的學生提供更大的學習空間，為能力弱的學生創造完成學業的條件，使各種層次的學生各有所得。

3加強教學管理人員的業務學習

教學管理人員是教學管理制度的制定者和執行者，他們的能力往往制約著教學管理的實施，影響著教學質量。如今的教育形勢正在悄然改變，如果管理人員沒有扎實的專業知識、不注意形勢的改變、不能掌握教育規律的發展，就會逐漸變成教學管理的“外行”，起到反作用，制約學校的發展。因此，加強他們的業務學習很有必要，通過學習了解掌握教育的發展動態，進行有的放矢的管理，這樣才能轉變為“內行”。

4注重高校的長遠發展

學校教書育人、培養人才是公益性的，是和功利相悖的。學校的發展不能只看效益，應當以培養人為主，一味地注重眼前成績、注重學校規模，不注重學生的發展是與創建學校的初衷相違背的。作為教學管理者要保持頭腦的清醒，為學校的長遠發展做打算，千萬不要急功近利。

4結論

加強教學管理工作，改變落后的管理觀念，不斷創新，提高管理者的素質，才能逐步提高學校的教學管理水平，提高教學質量，為國家和社會培養更多合格的人才。

參考文獻：

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