對互助性學習小組課堂教學模式的認識

于建軍

【摘要】小組互助性學習作為一種新的課堂學習模式，迎合了新課程理念的要求，對于彌補傳統教學中出現的缺陷能夠起到一定的作用。文章闡述了聯想集團組織實施的第一個聯想特訓班取得了極大地成功，特訓班結束經考核認定，38名學員中有30名同學一次性取得了LCSE（聯想認證工程師）資格。通過實踐可以看出，有效的合作學習，能充分發揮他們的創造性，變被動學習為主動學習，學生的學習成績有明顯提高。

【關鍵詞】互助性學習 課堂教學 特訓班

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0073-02

小組互助式學習模式本質上是小組學習的一種。小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學習”，在前蘇聯叫“合作教育”。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。下面，我就通過對聯想特訓班培訓過程中觀察到的關于互助式學習小組的建立和培養，談談自己的一些認識。

一、建立互助性學習小組的目的

關注學生自主性，合作性學習能力的培養已經是教育所趨，對于自主意識很濃厚的中等職業技術學校的學生很是如此。課堂仍是培養學生自主合作性學習能力的主渠道，教師課堂教學改革的重點應該還是放在課堂教學方式的改變以及學生課堂內外學習方式的改變上，關于“專業技術課互助性學習小組式課堂教學模式”的構建問題，我們既要面向群體，又要尊重個性差異，變束縛為寬松，營造人性的課堂；變學會為會學，構建思辨的課堂；變被動為主動，倡導合作的課堂；變單一為多樣，創設開放型課堂。學生的潛力是巨大的，要引導學生追求其感興趣的目標；要關注發展層次，做到人盡其才?？傊?，建立互助性學習小組最主要的目的就是要提高學生的學習效率，培養學生的學習能力，為打造高效課堂奠定基礎，在目前是解決中職生學習動力不足，學習效率低下的最有效的方式之一。

二、建立學習小組并引導小組成員建立活而有序地合作

1.準備充分

在分“家”前對全班學生的學習水平、學習態度、情緒、興趣、性別、各種能力、家庭境況等進行調查，對比、分析后，根據均衡互補的原則，將其分成一個個小家，每戶4-6人為宜。由于學生眾多，情況各異，所以前期準備工作比較復雜，需要細心和耐心。聯想特訓班組建初期，班主任馮老師已經通過組織面試、向原班主任了解、跟學員直接接觸等各種渠道對學員進行了充分的了解。

2.建組科學

成功的學習小組的建立，不僅使組內的同學相互合作，共同進步，又能在組間形成良性競爭的局面。因此一般應遵循“組內異質，組間同質”的原則進行。組內不僅以學習的好壞來搭配，同時還要注意到學生性格上的互補，活潑開朗的學生用一定數量的內向性格來對沖，細致的學生能夠改變某些同學的粗心大意，集體榮譽感強的孩子總適時地提醒調皮蛋，學習主動積極的學生能給后進生以幫助，家庭富裕的孩子會主動接濟來自貧困家庭的同齡人。這樣組內互補，有利于團結協作。小組間盡可能總體水平大體一致，有利于保持小組間競爭的公平性，促進班級內形成你追我趕的學習風氣。營造一個良好的氛圍，等于給學生找到一個“溫暖的家”。聯想班在組班初期，甚至一度因為女同學人數太少，不夠每個組一名，所以專業部讓各個班主任不停地做工作，最后達到了每個小組基本都有兩個女同學的標準。

3.組長得力

俗話說“鳥無頭不飛，兵無將不勇”。建組初期，為使小組成員能迅速融成一個整體，有效地學習。各組可以用民主推薦或競爭的方式選出2名組長，一正一副。組長是這個組思維最活躍，協調能力和集體榮譽感最強的學生。副組長其次，協助組長做好各項工作。更重要的是，組長不是“終身制”，經過一段時間，其他成員的能力得到鍛煉就可以接替組長的職位，原先的組長轉換成協調員，顧問或監督的角色。就這樣將教兵，兵教兵，兵練兵，循環下去。在大家的共同努力下，“小家”里的每個成員能在比較短的時間里成長起來。

4.分工合理

家中的成員團團坐或面對面地坐能夠使氣氛融洽，拉近彼此間的距離。不僅便于討論，還可以起到相互提醒與督促的作用。小組長最好坐中間的位置，便于組織開展工作，協調組員之間的關系等。小組的建立意味著互助學習的開始，有合作就會有分工，只有明確合理的分工才能更好地合作。在一個學習活動中一般需要配備組織學習者、記錄員、匯報員、監督員，甚至有專提反對意見的同學等等。但是，“尺有所短，寸有所長?！痹趯W習小組成立的初期，為了培養學生對小組學習的興趣，幫助組員樹立信心?？梢愿鶕總€成員的特長安排合適的“崗位”，由老師、組長指定或毛遂自薦。一段時間后，動員每位組員接受挑戰，從不同角色位置上得到鍛煉和提高，形成小組角色之間相互依賴和公平競爭的局面，提高互動的有效性。

三、進一步培養互助性學習小組

1.開展各種比賽活動，挖掘小組內潛藏人才

小組合作會流于形式的主要原因是學習好的同學看不起學習差的同學，學習差的同學自卑感強，不主動和學習好的同學合作。為了扭轉這種被動局面，可以在組內開展各種各樣的比賽活動，使小組內所有成員的閃光點和不足之處都暴露出來。而這些活動可以是以“挖掘組內潛藏人才”為主旨的所有的文明的比賽活動。比賽活動的內容由小組內所有成員商議制定。人們常說，尺有所短，寸有所長。十個指頭也不一般長。作為學生而言，由于不同的家庭條件、生活環境、心理生理發展狀況等影響，各人的學習愛好、學習興趣、學習特長均有所不同。這樣做會使每個人都有機會嘗試成功的甘甜與失敗的苦澀。會降低或消除學習好的同學的驕傲心理和學習差的同學的自卑感。從而為互助式合作學習奠定良好的基礎。聯想特訓班就是通過每天晨會這個制度為載體，讓每個人都得到鍛煉。

2.先培訓小組長，繼而通過輪換制實現分批分階段培養

學習小組的成功建立標志著學生擁有一個新的“家”，學習內容就是他們的“一畝三分地”。要想發家致富奔小康需要組內精誠合作，組間良性競爭，這離不開小組長的組織管理。組內角色的輪換制又決定了在將教兵，兵教兵，兵練兵的循環中，每位學生都能獨當一面，全面發展。因此有效提高小組學習的效率，形成人人當家奔小康的喜人局面，這需要從培養第一位小組長開始，培訓學習計劃的制定、自制式的管理、組內分工合作的安排、人人有事做，事事有人做的安排、組內成員的監督等等。繼而通過輪換制實現分批分階段培養綜合人才的目標，同時建立一套活而有序的合作常規。

3.培訓小組內的組織協調，全面參與

一次成功的小組合作學習，必須建立在組員獨立思考的基礎上。每位組員都能參與活動，學會傾聽他人發言，并通過思考提出修正或補充意見，文明地發表見解。最后經過深入細致的討論，形成比較完整的意見，供全班交流時使用。這個環節是小組互助合作學習的核心，直接影響和決定著小組學習的效率。組織協調，全面參與。說起來容易，做起來難。即使一位老師也不一定能將此環節處理得沒有遺憾。教學活動中，要培訓小組長能在老師的幫助下充分發揮其組織協調的作用，培訓組員們先是在充分地獨立思考的基礎上從弱勢組員開始發表自己的見解，培訓組長能注意引導，抓住“贊美”一詞去思考組內成員的發言。教者提醒發言者思考不太深刻時，組長要將想搶先發言的組內多個成員及時攔下，選擇學習差一點的同學先發言，以培養他們的自尊心，也培養被攔下者傾聽同伴發言的習慣。培訓組長要能以身垂范，最后文明地發表見解，并組織大家深入細致地討論、修正和補充，最后形成統一的意見。這是一個長期而艱巨的培訓任務，需要所有教師的共同努力才能有所提高。

三、結束語

綜上所述，課堂教學中，我們要施行一體化教學模式，就要重視建立和培養互助性學習小組。聯想特訓班的成功給了我們一個很好的樣板。他讓我們看到學習小組就是小組成員共同的“家”，是學生們成長的廣闊舞臺。人人“當家作主”，在小組學習中經受鍛煉，不斷前進，課堂也因見證著學生的成長而煥發生命的活力！“水滴石穿”，成事貴在持之以恒。雖然小組互助學習在課程改革實施的過程中被廣泛接受與應用，但我們有的老師在日常教學中卻沒有長期堅持運用，只有公開課時才開展小組合作走過場。這樣，必然事倍功半，達不到培養目標，實現不了培養效果。而聯想特訓班給我們最大的啟示就是：“簡單的招數用到極致就是絕招！”。