小學語文課堂教學的創新教育

四郎措姆

【摘 要】創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。以創新精神和實踐能力為重點，培養創新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑。本文擬從 激發創造興趣，鼓勵創新精神；②鼓勵創新，同中求異；③在游戲中學習激活思維3個方面，就小學語文課堂教學中如何實施有效創新教育，談談自己的思考與實踐。

【關鍵詞】小學語文 創新教育 能力培養

語文作為一門最重要的基礎學科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。面對新世紀的挑戰，語文教學如何培養創新人才，培養創新能力，在很大程度上取決于如何樹立全新的教育教學觀念，真正體現教師為主導、學生為主體的原則。構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的全新的教學模式，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地。語文教學要加強創新素質教育，必需要立足于課堂教學，必須注重培養學生聽、說、讀、寫能力。針對傳統語文教學的弊端，我認為語文教學應順應時代的需要，關注語文課堂教學改革探索，有效地提高教學質量，培養學生的創新能力。

那么，在小學語文課堂教學中如何實施有效創新教育呢？我談談自己的思考與實踐。

一、激發創造興趣，鼓勵創新精神

著名教育家蘇霍姆林斯基認為，學生的學習如果沒有愿望與興趣，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學習。因此，作為一名新世紀的教師，在教學中更應該珍惜孩子的好奇心、求知欲和創造的火花。要使學生的學習具有思想、感情、創造和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得成功的鼓舞。在教學過程中，我們要堅持啟發性原則，提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。

二、鼓勵創新，同中求異

同中求異，是語文學習的一個顯著特點。語文學習雖然也要求相同，如識字、閱讀、作文都有一些統一要求。統一的東西使大多學生失去了獨立思考、獨立感受的自由，其實是犧牲了個性、犧牲了創造、犧牲了學生的自學能力，也犧牲了學習語文興趣，有百害而無一利。語文教學其實需要著力鼓勵求異。理解課文的內容和詞句，概括課文的段意和中心，對問題的回答等，都不必強求一致，而要鼓勵多種答案并存，這樣，學生的學習才會不斷閃現創造的亮點。因為無論是吸收還是表達，都與個體的基礎、閱歷、情感密切相關，都具有十分鮮明的個性特征，這種個性特征，決定了語文學習充滿了創新精神。教學中，運用“同中求異”這種方法，能激發學生的想象力、創造力。

三、在游戲中學習激活思維

語文這一學科知識不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學生最大限度地拓寬語文學習內容，最大限度地爭取語文學習空間，最大限度地激發語文學習興趣，打通由課內向課外延伸的渠道。讓學生帶著生活經驗與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。對于低年級孩子來說，1節課40分鐘不可能完全處于學習狀態，而調動孩子的積極性，開發創造思維，就少不了要引入游戲。讓孩子在游戲中學習知識，把學習當成樂事。這種情況下，教學效果會有很大的提高。比如：在學習第三單元課文的過程中，我有意識地把《品德與生活》課本中的贊美家鄉、描繪家鄉的章節引入到語文課中。引導學生自主地走向生活，通過生活觀察，與家長、親朋的訪談、詢問，利用網絡查詢等方式搜集家鄉風景、特產、人物和建設成就等方面的情況；其次是指導學生將了解到的情況用口頭或局面語言的形式進行加工整理；最后給學生提供機會進行展示。在展示的過程中激發學生對家鄉的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學生能真切地感受到學以致用地快樂，發現生活與語文的天然聯系。更重要的是學生在動手動腦的過程中，發現更多的語文學習資源，開發一個無限廣闊的語文學習天地，從而使學生能自主、合作、探究地學習語文，從根本上轉變學生的學習方式。朱熹有詩云：“問渠哪能得清如許，為有源頭活水來?！边@就要求教師結合單元主題特點以課文作為源頭，挖掘出新的活水，為課文注入新的空氣，進而拓寬學生的思維空間。再如在識字教學中，把識字的主動權交給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就會充分發揮！

創新教育已成為了當今教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎學科，更應在教學中進行創新教育，同時要結合語言文字訓練，實事求是，量力而行，以此來培養學生的創新意識與想法。所以我們必須從小學語文這門學科的特點出發，抓住契機，深入小學語文創新教學改革，使新課程改革的語文教學創新教育能適應時代需要，培養創新型人才。