游戲化教學走進語文課堂

多吉旺堆

小學生處于人生的初級階段，好奇心比較重，所以在小學語文教學活動中，將游戲貫穿到語文教學中，不僅可以滿足小學生的好奇心，也可以促進學生的學習興趣，讓學生能夠在輕松和諧的氛圍內進行學習，對于學生注意力不集中等問題進行處理，可以通過游戲讓學生迅速融入學習中，就怎樣通過游戲來教學談談對策，提出看法，對小學語文課堂教學引導學生快樂學習進行研究。

愛玩、好動是孩子們的天性。在小學語文教學中，若教師能夠順應學生天性，適當引入游戲，則可創造出富有趣味、輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在游戲中、競賽中快樂學習，學會創造。當然，在開展游戲教學時，教師要根據具體教學實際，選用適宜的游戲方法，提高教學有效性。

一、游戲化教學的概述

游戲化教學主要是指教師在進行授課過程中，把教學實踐與具有趣味性、情境性及知識文化性的游戲結合起來的教學模式。與傳統說教灌輸式教學相比，游戲化教學將游戲融入到課堂中去，讓小學生在游戲的樂趣中學習知識，活躍了課堂氛圍，增加了課堂互動，更易于激發學生的學習主動性和積極性，也減小了學生聽課過程中注意力不集中的概率，因此也能更好地提高教學效率。

二、游戲化教學在小學語文教學中的應用

1.識字教學游戲化。①猜字謎。在小學語文識字教學中，語文教師可結合漢字本身結構特點，指導學生猜猜字謎，把握字形結構，巧妙記憶。比如：二小二小，頭上長草。猜猜這是什么字呢？（蒜）。再如：一字十三點，難在如何點？（汁）猜猜這又是哪個字呢？當學生猜出謎語時，則會寫出正確的漢字，同時也體驗到成功的喜悅與學習的樂趣，從而充滿學習熱情。②開火車。以小組為單位，進行游戲活動，把握字的音形。伴隨著“嗚！——喀嚓、喀嚓”的火車聲，語文教師展示某個生字，要求一組同學根據順序來拼讀這個漢字的音節，說說它的字形。倘若哪位同學讀錯了音，分析錯了字形，火車暫停，當“修理”好后，再繼續開下去。③背歌訣或順口溜。在識字教學過程中，當學生碰到一些結構復雜的漢字時，教師可引導學生借助順口溜或兒歌來理解字形與字義，背誦記憶。比如學習“歸”字時，可背誦如下順口溜：短豎長撇倒過的山，歸舟上面兩張帆（教師可引導學生結合有關插圖，認真觀察圖畫，獲得這一兒歌，這樣，既讓學生牢固記憶了漢字，也訓練了學生觀察能力）。又如學習“郊”，可背誦下面的順口溜來識記：先寫六字頭，再寫撇點叉，第三右耳旁，一豎要寫長（這樣，學生不但記下了字的結構，也學會了寫法）。再如學習“照”時，形象記憶：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血。這樣，當學生背出順口溜時，也記住了字的寫法。

2.文學作品游戲化。在小學語文教材中的詩、詞等文學作品，是通過高度濃縮精煉的語言來表達文學的美的，小學生很難理解生動形象文字所隱喻的優美意境。根據兒童喜歡游戲，樂于參與游戲的特點，教師可以把教材中的文學作品弄成游戲的特點，如可以把文學作品的審美實踐活動改編為繪畫、唱歌、表演、改寫等多種游戲形式，讓學生在游戲活動中感受到教材中文學作品的美。例如，在講述古詩的時候，可以叫學生做演員，生動扮演古詩中描寫的情境。筆者在講授高鼎《村居》的時候，叫學生扮演春天二月草長鶯飛、楊柳浮動，兒童在放學時候，放風箏的情境，這樣學生在生動表演中，理解了詩歌中所表達恬靜的意境。還有在四年級《木蘭詩》中，讓學生表演木蘭從軍的故事。通過這角色扮演的過程，學生學會深入理解作者豐富的感情世界，引起了思想上的共鳴。

小學生的思維方式中，形象思維占據主導地位，形象直觀的，色彩豐富的事物比較容易引起注意力。因此，教師可以運用直觀的教學材料和學生的生活資源來開展游戲教學，幫助學生直觀生動地理解文學作品的意境。如叫學生用筆畫出課文所表達的意思，互相比較誰畫得更好。就拿《村居》詩來說，筆者叫班上學生都用筆畫出詩歌所表達的畫面，這樣以繪畫的游戲方法不僅使學生理解了詩歌的意境，也能使學生獲得真實的審美感受。

3.在作文教學游戲化。作文教學是語文教學的核心，這也是讓教師和學生雙方面都感到頭疼的一個環節。傳統的作文教學模式是“為作文而作文”，這不僅禁錮了教師的教學思路，也讓學生對作文產生了畏懼情緒。為此，要改變這一現狀，還需要從學生的興趣著手?？梢岳糜螒虻男问?，將作文教學的任務融入其中，讓學生在游戲中學習，把怕學苦學變為愛學樂學。

有一次作文訓練要求寫你最熟悉的人或物，我們可以將其改為一個猜謎游戲叫“猜猜他、她、它是誰”。要求是每個學生都選一個你最熟悉的物或身邊的人，或通過肖像、語言、動作描寫，或講述其特征、功用等，寫一段文字。以小組為單位進行展示，讓其他同學來猜，但不得透露相關名稱。能被大家猜中的可評為優秀，這種形式可以培養學生的觀察力，提升語言的表達能力，從而促進學生寫作水平的提高。

游戲是小學語文教學中非常有效的教學手段之一，因此小學語文教師應該加強游戲在教學中的應用，并且結合自己班級學生的實際情況制定更完善的游戲，增強游戲效果，加深學生對于語文的理解。