小學數學教學中學生創新意識的培養策略探討

唐鵬

摘 要： 在小學時期培養學生的創新意識是非常關鍵的。數學學科的邏輯性、理論性要求學生有一定的創新意識。本文主要介紹了當前小學數學教學中存在的問題，進一步分析了小學數學教學中培養學生創新意識的原則，并提出了小學數學教學中學生創新意識的培養策略。

關鍵詞： 小學生 創新意識 數學學科 培養策略

一、當前小學數學教學中存在的問題

小學數學的課程設置，由于受到陳舊觀念和教育方式的限制，小學數學教學大多都以應試為主，學校在課程安排上，通常都只注重重視成績，對教師的教學方法和學生的創新意識提升沒有過多地考慮。大多小學數學教師所用的教學方式屬于填鴨式教學，沒有深入地進行針對性教學。許多數學教師都樂于為學生講解，從而導致學生學習的效果大打折扣，使得課程少了很多趣味。根本原因在于當下學習機制使得教師的教學策略過于偏向應試，教師的安排勢必會忽略對創新思維培養有效性的考慮。

二、小學數學教學中培養學生創新意識的原則

1.培養質疑精神

創新是人類進步的階梯，只有在學習過程中不斷發現問題、提出問題，才能得到創新，所以教師不能忽視對學生質疑精神的培養。通過設置相關疑問，為學生解答，以此激發學生的思考意識，由此衍生出創新意識。學生作為數學課堂教學中的主體，在傳統課堂中教師并沒有意識到這一點，這對于學生的創新思維發展十分不利。教師在教學過程中應堅持學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，幫助學生樹立自主意識、創新能力，只有這樣才能激勵學生不斷探索和前進。

2.肯定思維差異性

世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個學生在性格、心理、思維能力等方面都存在一定的差異性，這是學生個性所在，也由此體現學生的創造潛力。所以，在教學過程中，教師不能對學生的差異性給予過分批評，要根據學生不同的思維能力因材施教，實現對學生思維空間的拓展，摒棄傳統的教育模式和固定化的教學標準，進一步采取開放式的教學方法。

三、小學數學教學中學生創新意識的培養策略

1.教師轉變觀念

思想是行動的驅動力，所以教學觀念決定了教師的基本行為。從科舉制度誕生以來，教師都以一種知識觀點為核心，在教學中十分重視對知識的傳授，忽略對學生學習、思考能力的培養，這樣就更難顧及學生的創新思維。從小培養學生的創新思維，在當下教育界已經達成共識。要在課堂中轉變學生的思維方式，實現對學生創新思維的培養，就需要教師轉變教育觀念，從以教師為主導的課堂向以學生為主導的課堂轉變，加強對學生創新精神的培養，進一步提升學生的創新意識。

2.加強思維訓練

在具體的數學教學活動中，加強思維訓練可以使得教學效果更好。對學生思維能力的培養，遠遠比教師花費心機講解課程更深刻和具體。思維作為行動力的源泉，可以充分挖掘學生的潛能，這些是他們平時在言語上無法表述的，但是腦海中卻可以有無限的能量。

所以，在具體的課堂教學中，教師要進一步提高學生的創新意識，可以采用課堂訓練的方法。例如布置一道有針對性的題目，讓學生從不同角度用不同的方法解題，并恰當地對學生進行鼓勵，以此激發學生的參與欲望。最重要的是在這個環節中，他們的思維能力得到訓練。讓學生用不同的方法解題，本身就是讓學生參與創新的一個過程，在數學教學中，思維訓練是實現創新意識培養的重要途徑。

3.尊重學生的主體性

興趣是推動學生學習的動力。教育實踐經驗告訴我們，興趣是學生順利完成學業的重要心理前提。如果學生對學習的內容感興趣，就會主動地探索、積極地學習。興趣是最好的老師，在教學中要讓學生保持較高的積極性，就要讓學生感受到知識點的樂趣。只有學生對所學知識感興趣，才能使得學生印象深刻。數學課程要結合學生的優勢，一改傳統的教學模式，實現對學生學習主動性的激發。在數學教學中，要真正實現學生的思維創新，最重要的還是要將學生放在主體地位。了解學生的真實想法，以此作為課堂的切入點，這樣才能更具有針對性地展開教學，從而提高教學效率。創新意識的培養要緊密聯系學生的思想情況，這樣才能充分激發學生的學習熱情和主動性。在具體的課堂教學中，教師要與學生相互配合，教師作為課堂的引導者，學生作為課堂的主體，期間有很多互動，才能有效地提高課堂教學效率。

在當下的教育中，隨著新課標改革的不斷推進，教師在對學生的教育上，應更注重素質教育。在課堂中建立良好的師生關系，教師對學生進行恰當地引導，讓學生真正擁有創新意識，以此更好地運用到生活實際中。

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