構建高中生物高效課堂的策略

薛崗

摘 要： 隨著新課程改革實施與推進，構建高效的教學課堂成為目前素質教育的主要目標。在“以生為本”的教學理念下，如何實現高中生物課堂的高效教學成為眾多生物教師關注的焦點。本文結合作者自身教學經驗與實踐，從創設合適的問題情境、挖掘教材的教學內容、加強學生的體驗學習與搭建學生的實踐平臺這四個方面出發，分析構建高中生物高效課堂的策略，為今后高中生物課堂教學提供參考。

關鍵詞： 高中生物教學 高效課堂 教學策略

新課程標準提出了高中生物教學的基本目標，即提高學生的生物學科素養、倡導學生的探究性學習、注重生物知識與現實生活的聯系。高中生物是一門具有科學性與常識性的學科，進行生物教學時，奇妙而抽象的生物知識會讓學生體會到生物的奧妙，讓學生認識到生命的奇妙。但是實際生物課堂上，很多學生難以提起學習興趣，沉悶乏味的課堂使他們沒有動力與信心學習，進而造成課堂教學效率低下。我建議教師可以采取以下教學策略構建高效課堂。

一、創設合適的問題情境

情境教學是在新課程改革教育背景下一種頗受教師青睞的教學模式，有助于學生在輕松和諧的課堂氛圍中學習，進而發散學生思維，提高教學質量。而問題情境的有效創設不僅可以激發學生的積極性，更能讓學生滿懷強烈的好奇心與求知欲思考并探索知識，有助于實現學生在課堂上的主體地位，使其真正成為課堂學習的主人。

教師在課堂教學中要根據教學內容與教學目標，為學生設計新穎有效的問題，激發出學生的學習動力。例如，教學《ATP和酶》這一節內容時，我就為學生設計了這樣的問題：①我們每天都要吃飯睡覺，這是為什么呢？②自然界的生物體的生命活動都需要什么呢？③有沒有一種物質是各種生命活動都要利用的呢？通過這一系列問題，學生開始對這種物質產生興趣，于是引出本節課的教學內容——ATP。學生在充滿強烈好奇心與求知欲的情緒下學習課堂知識，他們都集中精力全身心投入進去，使課堂教學開展得十分順利。

二、挖掘教材的教學內容

課堂教學是學生獲取知識的主陣地，教材是學生獲取信息的基礎，生物教材中的內容設計得不是很詳盡，要想讓學生真正學好生物知識，教師就要充分挖掘教材內容，并在其基礎上不斷進行拓展與延伸，爭取讓學生將所學知識融會貫通、學以致用，進而達到舉一反三的教學目的。

例如，教學《光合作用》這一節內容時，學生對這個過程的理解不是很透徹，我便利用多媒體將教材中光合作用過程圖解動態地展示出來，并一邊展示一邊為學生講解這個過程發生的變化，動態演示中，學生對這部分知識基本掌握了，然后隨意截取出其中一小段，讓學生將這個反應的過程描述出來，學生的表現很好。課堂練習中，學生積極活躍地回答問題，并積極地與我互動，提出的問題很有深度。通過采取這樣的教學策略，學生真正成為課堂的主人，他們積極參與課堂活動，使課堂學習氛圍既濃厚又熱烈。

三、加強學生的體驗學習

體驗學習主要是通過學生的實踐活動，讓學生在實踐中獲得體驗，形成經驗，增長知識。生物與生活具有十分緊密的聯系，教師可以將生物知識融入生活場景中，讓學生在熟悉的生活場景中學習并體驗生物知識，豐富學生的學習內容，提高學生的學習效率，進而構建出高效生物課堂。

例如，教學《群落演替的概念與類型》這一節內容時，為了讓學生領會群落演替的內涵，帶領學生到校園中的草坪、花園參觀，學生看到被踐踏的草坪，他們瞬間就明白了群落演替的含義。改變傳統課堂教學方式，帶領學生走出課堂，觀看自然界的花草樹木，既有助于學生身心愉悅，又有助于學生學習效率提高，進而使其感受到生物學習的趣味性，產生高漲的學習熱情。并且，將教學內容形象化、具體化，可以有效幫助學生形成應用生物知識解釋實際問題的意識與能力，進而為構建高效課堂奠定堅實的基礎。

四、搭建學生的活動平臺

實踐是檢驗真理的唯一標準。生物學習中，實踐同樣占據著重要作用。要想讓學生真正學好高中生物，理解并掌握這些生物知識，教師就要為學生搭建活動平臺，讓學生在實踐活動中領悟知識。并且，學生通過參與生物實踐活動，對活動中獲得的知識掌握得更牢固。

例如，在教學了《生長素的特性》這一節內容后，為了讓學生體會頂端優勢的現象，讓學生以小組為單位在課下采集一些柳樹的枝條，最少每組采集兩個，一個保留頂芽，另一個經過修剪去掉頂芽，然后將這兩組枝條分別插入水中。學生通過觀察這兩個枝條的生長狀況便理解了頂端優勢與解除頂端優勢的含義，從而加深了對這些知識的理解與應用。

搭建學生的活動平臺，為學生創造了展示自我、發散思維的機會，改變傳統單調枯燥的課堂教學，脫離于課本說教，而讓學生通過親身參與實踐收獲知識與技能，對學生能力發展具有十分重要的意義。

五、結語

新課程改革背景下，構建出高效的高中生物課堂是素質教育發展的必然趨勢。高中生物教師要在課堂教學中不斷進行探索與創新，找到合適的教學策略與教學方法，進而使生物教學發揮出它的優勢，促進學生綜合全面發展。

參考文獻：

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