問渠哪得清如許， 為有源頭活水來

盧守遠

《語文課程標準》指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”、“寫作能力是語文素養的綜合體現”。作文教學的重要性是不言而喻的。然而，大多數小學生怕寫作文，教師也怕教作文，作文教學成了小學語文教學的瓶頸。學生寫作文，總是拿起筆來冥思苦想，絞盡腦汁卻仍然沒有東西可寫，即使寫出了也多內容空洞，言之無物，像記流水賬一樣。靜下來細想，孩子們為何作文無處下筆呢？其原因有兩個：一是學生沒有有意識地捕捉生活中的寫作素材；二是學生沒有把生活中得到的素材積累起來。那么，如何促使學生在生活中細心地發現并積累作文的素材呢？我認為可以從以下幾個方面培養。

一、拓展閱讀積累寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，還能幫助學生積累作文詞匯，豐富表達方式。作文是字、詞、句的綜合訓練。閱讀是小學生重要的學習生活，不管是課內還是課外閱讀，教師要求學生從賞析的高度對待分析品味，以賞析的標準衡量學生的感悟與觀點，才能逐漸培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，提高學生的閱讀素養，達到以閱讀督促寫作的目的。

讀書寫批注是一種好的閱讀方法。一邊讀書一邊作批注，既可以使讀書人開動腦筋，促進思考，又可以加深印象，便于記憶，還可以隨時記下一些自己讀書時的獨特感受或思想火花。一個重要發現，或是一個新觀點的產生，往往就在讀書之中，作批注就像是在與作者親切交談，或是激烈爭論。

另外，可每隔一兩周上一節閱讀指導課，適時的閱讀指導課一方面可以指導學生讀書的方法，另一方面可以給學生提供一個閱讀交流的平臺。學生利用這個平臺可以交流閱讀收獲，可以向同學推薦自己最近讀過的好書，還可以展示自己的讀書批注。學生不時能感受到讀書的樂趣，體驗到成功的快樂，能激發學生濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，積累豐富的習作素材。

二、勤摘抄積累文學素材

多閱讀勤摘抄對于提高學生的閱讀興趣和廣泛度，積累文學素材有著顯著的效果。我每接任一個班級，總是從一年級的第一學期開始，就和孩子們一起閱讀、說話，教會他們準確、生動、形象地用字、遣詞、造句。要求每個同學都準備一個“采蜜集”，每天摘抄一些優美詞語、生動句子或片段，盡可能地會背誦。每天早晨，我會給學生五分鐘“文化早餐”時間，讓學生大聲地背誦自己昨天積累的優美詞、句或段，并要求寫作時靈活運用在句子或作文中。給學生展示自己的機會，提高了積累的興趣，也鍛煉了學生的口語交際能力，極大地豐厚了學生的語境經驗和文化底蘊。

三、寫日記積累生活素材

“說話是寫話的基礎，作文是寫話的升華”，作文就是現實生活的反映，言為心聲，這就是文章的內容和材料。因此，小學生作文應該是小學生學習、生活的客觀反映，只要能實實在在地寫清楚自己的所見所聞就是好文章。我所帶的班級學生從一年級造句開始，我教他們把身邊事、物、景寫成日記。剛開始是一句話，慢慢地學生能寫一小段話。到二年級下學期就已經可以寫成整篇日記。一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經常性的練筆，不但可以讓孩子養成認真觀察的好習慣，而且可以讓學生有一項巨大的作文素材寶庫。對學生而言，日記是他們吐露心聲的好朋友。小學生的日記都是反映自己學習上、生活上、思想上的真實心情。通過寫日記，會使學生更加懂得細心觀察周圍事物的變化，由此可以積累很多豐富的作文素材。日記不僅可以幫助學生積累素材，還可以豐富學生的表達方式。因此，教師應注重培養學生養成堅持寫日記的好習慣。

四、隨文練筆積累習作方法

隨文練筆是在閱讀教學中有機地進行寫作的練習，讓學生讀中悟寫，讀中學寫，邊讀邊悟，邊悟邊練，不失為提高學生習作水平的有效方法。

隨文練筆讓學生在理解課文的基礎上，或仿寫，學習作者的表達方法，實現由讀到寫的遷移；或改寫，改變文體、人稱，活用課文中的優美語句；或補寫，發揮想象，豐富文本的內涵；或續寫，理解文本與拓展延伸相結合；或隨寫，直抒胸臆，隨文寫感……總之，想寫什么就寫什么，心里有什么感受就寫什么感受。這樣做，能實實在在地激發學生的寫作興趣。隨閱讀進行的小練筆，因篇幅較小，動筆的時間短，不少練習在課堂上就能完成，課堂上學生的及時交流就能使他們的習作情況得到及時反饋，教師就能及時做出評價，這樣，學生在較短的時間內就能感受到習作成功帶來的喜悅，從而調動學生習作的積極性。小學語文教材中的課文，是編者精心編選的，集知識性、文學性、趣味性于一體，可以說都是文質兼美的范文，而且不同的文章都有不同的內容。學生在閱讀這些課文時，由于個體的差異，會有各種不同的體驗，這些體驗正是學生作文的良好素材。隨閱讀進行的小練筆不僅加深了對文本的理解，還使學生及時把心中的所思所感寫下來，為今后的習作積累豐厚的素材。

學生有了豐富的習作素材，有了一定的語言積累，還需要掌握一些寫作的基本方法。在平時的習作教學過程當中，我幫助學生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結尾和安排篇章結構的，強調學生習作時，該如何審題、如何選材、如何構思等，使他們養成未成文先成綱的習慣。只要有豐富的素材，就能寫出好文章。

法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活中處處存在動人之處?！睂W生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要教師能重視作文素材的積累，并在實際教學中注重推廣和實施，相信作文“無話可說”的局面就會得到改善，作文水平必將日益提升，學生必將會寫、樂寫、善寫。