農村初中英語課程與現代遠程教育資源整合

李燕

摘 要： 現代遠程教育讓教學從封閉的教室為主向多元化和多維度拓展，給學生更多視聽感受的機會。走出農村初中師資、資源匱乏的格局，巧借現代遠程教育資源活化教學過程與教材資源，在優質資源共享的前提下有利于學生開闊眼界和思維，增強學習的主動性和創造力?，F代遠程教育資源活用讓英語教學在生動多彩的情節中展現動感與魅力，有效吸引學生的眼球和注意力。

關鍵詞： 初中英語 遠程教育 資源 互動

運用開放化教學理念深化英語教學，讓學生在富有情境趣味的過程中學習和運用英語，使得課堂更豐富多彩。特別是農村初中因受各種資源和條件影響，教師渴望得到先進教學理念、先進教學經驗，學生希望享受與城市中學一樣的教學資源等，獲得更多的教學方法，讓他們生成敏銳的語言感知與綜合運用能力。借助互聯網發展，充分發揮“互聯網+”的競爭優勢，讓學生獲得更多的資源，有利于他們增強學習的主動性和積極性。

一、豐富教材資源，讓學生開闊眼界

英語課程標準指出，運用開放化教學理念，通過活化教學資源方式，引導學生從當地的生活實際或者外來的教學素材中獲得豐富的學習素材，有利于學生開闊認知視野?，F代遠程教育資源的運用，讓學生在欣賞到各地先進教學理念和經驗的基礎上有更多的學習內容，幫助他們豐富認知。

利用現代遠程教育資源活化課程內容，便于學生在主動學習運用中積淀豐富的知識底蘊。如，在譯林版（下同）英語八年級上冊Unit5“Birdwatchers”的Reading“Birds in Zhalong”閱讀引導中，我借助現代遠程教育資源，將北京十三中的李老師搜集的“The beautiful and wonderful place——Zhalong”資料圖片通過嫁接的形式讓學生欣賞，幫助他們在了解有關扎龍的美麗風景的基礎上形成更全面的認知印象。依據課文中介紹的相關內容，我將其他老師設置的思考題目，像“What do we should do for wild birds？Why do we need places as Zhalong more and more？”等拿來引導學生思考，幫助他們生成整體語篇理解感知。

豐富教材資源，讓學生擺脫文本教材束縛，多給他們更豐富的感知素材，定能有效激活學生的整體理解感知思維。關注教材中的特色之處，讓學生找到更豐富翔實的背景資料，引導學生在主動嘗試交流的過程中積淀認知感悟。借助多元化資源引導，使得學生主動發現問題，有利于他們在探究中獲得更多感知體驗。

二、融進教學過程，給學生動感享受

搜集其他老師教學方法，給學生提供不一樣的教學指導，讓他們在豐富的教學方法的引導下主動參與課堂，給他們更多的精神愉悅與滿足感。引進現代遠程教育，讓學生在接受其他教學方法的過程中深入體味，便于他們獲得知識的感悟。

將現代遠程教育直接融進課堂，使得學生獲得更多的互動感知。如，在英語八年級下冊Unit 6“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”閱讀教學中，我將南京金陵中學的王老師和啟東中學的孫老師的有關教學微課堂視頻呈現給學生，讓學生從人物語言表達交際場景中，感受教材表達主題內容。在此基礎上，給學生提供有關“The different interview with the others”相關介紹，讓學生就“How are you going to interview an ORBIS doctor？”與“From the article，what did you get？”形成一定的整體認知。在此基礎上，我根據其中的內容，采取動漫的形式，就“The value of interview”等幫助學生形成深刻的感知印象。

將現代化遠程教育資源融進課堂，給了學生更多的自我參照和學習的機會，使得學生獲得豐富的體驗。引導學生從過程中發現學習的內容，有利于學生主動識記，給他們提供更多的理解記憶素材。引導學生欣賞其他教師教學方法，讓他們在積極感受的過程中找到更多的學習認知切入點。

三、組織課堂反思，幫學生深化運用

培養學生的自主學習和合作探究能力是英語教學的重要目標，也是教學中需要探討的課題。利用現代遠程教育資源給學生更多自我查找和總結的機會，有利于學生獲得反思運用的機會。

利用現代遠程教育資源，讓學生主動查找相應的內容，更有利于學生調整學習策略方法。如，在英語八年級下冊Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”教學中，我讓學生觀看有關香港的對外宣傳資料，建議他們就“What did you watch？”和“How are you going to introduce Hong Kong？”深入總結，幫助他們跳出教材資源的束縛，讓他們有更多的感知體驗。

利用遠程教育資源的引導，讓學生獲取更豐富的感知，使得學生有更多的體驗，讓他們認知由閱讀向主動積累轉變。多尊重學生的意見和建議，讓他們在主動調整策略的方法中加大反思，給他們更多的策略指導。

總而言之，運用現代遠程教育資源，讓農村學生享受這優質的師資與現代化教學成果，更利于活化課堂教學，有效提高教學質量。圍繞學生英語學習發展需要，借力遠程教育，多給搭建學生學習的平臺，讓他們在不受時空和地域限制的過程中找到相關的學習切入點，有利于他們深化理解，提高英語表達綜合運用的敏銳性和綜合性。

參考文獻：

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