教育信息處理在遠程教育中的應用

吳曉文

摘要：科學技術的發展使信息技術被廣泛應用于社會各個領域內，而遠程教育就是利用現代信息技術進行教學的一種手段，它不但改變了傳統的教學模式，還重新樹立了新的教學理念。而對于遠程教育又是一項重大的工程項目，如果課堂教學內容設計不當，管理不到位的話，不僅會降低遠程教育的教學質量，還會給遠程教育的正常教學帶來一系列不良影響。因此，在采取遠程教學的過程中，不僅要對教育信息進行處理，合理設計課程內容，創建良好的教學環境，還要加強對學生學習情況的了解。

關鍵詞：遠程教育；教育信息處理；教學環境

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0167-03

遠程教育是通過計算機網絡技術進行的一種新型的教學方式，遠程教育的出現給傳統的教育帶來了很大的沖擊。遠程教育沒有時間和空間上的限制，學習者有充分的自由，也在很大程度上保證了每個學習者都擁有平等的受教育權利。教育信息處理是通過對教學過程中各種教育信息進行處理，并將信息處理的結果進行研究分析，為完善教學系統設計和控制提供依據的一個過程。而遠程教育中學生和教師不在同一空間和時間范圍內，對教育信息的科學處理不僅會影響學生學習的效果，也會影響教師教學的質量。因此，在進行遠程教學中，教師和學生還要對教育信息的處理問題引起高度重視。

1 遠程教育與教育信息處理

1.1遠程教育的概述

遠程教育是利用現代多媒體技術進行教學，將教學課程通過網絡傳播的方式傳送到校園外，傳遞給學員的一種教育模式。學員可以通過遠程教學的方式學習各種知識和技能。遠程教育在廣義是指通過遠程教學或是利用遠程教育實現教育的總稱。狹義上是指通過遠程教學的方法，實現各類學?；蚴瞧渌鐣嘤枡C構組織學習的教育。

1.2 遠程教育的特點

1）遠程教育中的師生在教學過程中處于相對分離的狀態，即不處于同一特定的空間內。

2）遠程教育通過學習規劃、準備學習材料和學生自助服務等方式，對學生的學習產生積極影響。

3）遠程教育提供雙向郵政通信服務，同時鼓勵學生與教師進行交流互動，以便于從中受益。

4）學生在遠程教育的學習過程中，和傳統的教學方式不同，教師在教學過程中可以對學生實施個體化教學，而不是進行集體教學。除了特殊情況下，必須要采用集體面授的教學方式。

5）遠程教育可以利用多媒體技術進行實踐教學，比如視聽媒體和計算機媒體等，現代媒體技術可以將教師和學生聯系起來，并將這些媒體作為課程教學內容的載體。

1.3遠程教育中的教育信息處理

教育信息處理是研究如何利用信息科學及數理科學的理論和方法，對教學系統中的各種信息進行處理，然后將信息處理的結果，當做教學系統設計、評價和控制的依據，從而提升整體的教學質量。

在當前信息技術發達的環境中，遠程教育可以利用計算機網絡和多媒體技術，為學員提供豐富的學習資源，使越來越多的人開始接受遠程教育的教學形式。而遠程教育想要得到長遠的發展，為學習者提供更好的教學服務，教育者還要明確遠程教育中的課程內容信息和輔導測試信息及評價反饋，并對其進行科學的分析和處理，對遠程教育中各項教育信息處理的過程也可以被稱為教育信息處理。因此，教育信息處理的效果，在很大程度上決定著遠程教育的教學效果。所以，教育工作者對此還要引起重視，在進行教育信息處理時，還要嚴格按照相關的規定及要求進行信息分析處理。

在遠程教育中，教師和學生因為可以利用網絡信息技術進行學習交流，因而在空間上可以實現分離的目的，在實際的教學過程中，學習者不會可以隨時隨地進行學習，學習形式相對而言比較靈活。在對遠程教育中的信息進行處理時，因為是借助計算機和其他現代通訊工具進行網絡教學的原因，因而教育信息處理的對象是學生的學習內容和學習成果，而采用的信息處理手段則是計算機網絡以及相關的數據庫和編程技術。

2 教育信息處理的具體內容

教育信息包含的內容很豐富，教育活動又是學校教育中最重要的基本活動，在對教育信息進行處理的過程中，涉及的教育信息主要包括以下幾個方面：

2.1教育測試信息

測試作為教育評價的基礎，是教學過程中出現問題，進行改善的依據，也是教育系統中收獲信息反饋的一個重要途徑和確保教育系統健康有序運行的關鍵。測試理論主要包括經典測試理論和項目反應理論。經典測試理論的統計特征又有信度和區分度等，它和被測試樣本的數據有直接關聯。項目反應理論和經典測試理論正好相反，它的測試項目參數和被測對象沒有任何關聯。

另外，根據測試觀點的不同，測試又被分為客觀測試、綜合測試、分析測試和集團基準測試等。這些測試的尺度水平有高有低，測試的得分一般都采用統計學方法進行處理。而可以進行多重選擇的應答信息，測試的尺度水平較低，在實際的測試考評中，可以采用IRS分析法或是S-P表進行分析處理。

2.2 教學過程中的教育信息內容

為了對教學過程中的信息內容進行記錄和分析，實現教學過程的完善，還要對教學過程中使用的分析方法進行討論研究，明確教學的構成成分和要素，以便對教學系統有一個更為清晰的認識和理解。

教學過程就是教師和學生進行信息傳遞的過程，遠程教育是在時間軸上開展和變化的過程，教學分析方法應該以教學過程的特點為基礎，對教學過程中的各種數據進行記錄，并對數據進行整理、分析和處理，從而獲得一些教育信息，再將這種信息用于教學過程的評價中，進一步完善教學過程。

根據教學過程中教師和學生之間的信息為主，并將作為教學分析數據的依據，形成科學系統的教學分析方法。而教學分析方法又包括以下三種，一種是把教師和學生的發言按照品詞進行分類，并對此數據進行記錄整理的逐語記錄法；一種是對教師和學生的行為進行分類，對分類數據進行記錄處理的分類分析法；還有一種是教學過程中，對教師和學生的行為進行時間排序，并將與之相關的數據進行整理記錄分析的時間序列分析法。

2.3 教學目標及教學分析的教育信息

教學設計的基礎就是要實現的教學目標，教師制定的教學目標也是教學評價的根據。而教學目標又是教學評價的基礎和教學設計的起點，在實際的教學過程中，教學目標也是學生的學習目標。另外，學習目標的制定也可以以某種分類體系為主，或是將其分為可達成的目標和行為目標。而且，教師在教學中為學生制定的學習目標，在進行信息處理時，也可以根據高級和低級目標之間的形成關系進行分析。

教材分析實際上對教學中的教材結構進行分析，而教材結構的分析方法主要有學習層級法、課題分析法和邏輯分析法。學習層級分析法的目的是為了使學習課題成立，學生必須要具備一定學習的知識。課題分析法是在職業培訓過程中，為了學習某一課題，學習者必須要學習部分作為前提知識的課題。邏輯分析法是以教材內容間形成的邏輯為依據，并對此開展分析的一種教學分析方法。

2.4 教學過程中的信息傳遞

教師在進行教學時，對于教育信息的處理，一方面要考慮具體的教學內容，另一方面還要對教學內容的傳遞形式進行考慮，而在信息傳遞的過程中，構成教學系統的各個要素信息、信息交流和相互作用也是十分關鍵的。為了實現教學過程中各種信息的有效傳遞，對教學過程中所傳遞的信息進行分析和處理也顯得極為重要。而且，能夠及時對此作出科學合理的分析和妥當的處理，也可以更為順利的控制整個教學的過程。

2.5 和學習環境有關的教育信息

在教學過程中，教師傳授知識的教育過程，學生接收知識信息的學習過程，都發生在一定的空間和地點中，而且為了實現教與學的統一，為了更好地進行教育和學習，師生還需要共同創建一個良好的學習環境。在傳統的教學模式中，教師可以通過黑板進行板書教學，在現代信息技術的影響下，教師可以利用文字、電視、電腦等媒體進行教學。同時，教師也可以借助各種媒體介質來傳遞教育信息。多媒體技術作為先進的信息化技術，為師生提供了豐富的教學資源，也為其營造了多元化的教學環境，對這些資源、環境極其傳遞的信息進行科學分析和處理，也可以提高教學水平，達到更高的教學目標。

3 教育信息處理在遠程教育中的具體應用

教育信息處理的內容有很多，遠程教育中就包含一部分教育信息需要處理的內容。而教育信息處理在遠程教育中的具體應用主要體現在以下幾個方面：

3.1 遠程教育課程內容的信息處理

遠程教育和傳統教育不同，教育的對象也和普通的教育有所不同，它的目標實現全民教育、繼續教育和成人教育，從而提高國民的整體教育水平和綜合素質。因此，遠程教育的課程內容更加多樣化，被教育者所學的內容更多層次化。而在教育信息處理的過程中，對于課程內容的分析又是遠程教育實施過程中最重要的一項分析內容。

課程內容主要由教學單元所構成，不同的教學單元有不同的教學任務，在進行課程單元設計和選擇時，還要明確課程內容的教學范圍、重點知識和課程內容的序列。課程內容的范圍用于確定課程內容覆蓋面和課程內容的深度。主要以課程的連續性、社會和學生的需求為選擇依據，從而確定教學單元內容中的概念和事實。教學單元的重點，以特定的教學主題和觀點為主。課程內容序列是確定課程內容的展開順序，在進行課程內容信息處理時，要重視新舊知識間的聯系，以便提高課程內容信息處理的效率。

在遠程教育的課程內容設計中，單元內容的知識不僅要有橫向的，還要有縱向知識，兩者要相互補充，有機統一起來。在課程內容的序列設計上，遠程教育的課程內容可以借助計算機多媒體教學方式，實現各個課程單元間的有效連接，學生可以根據自身的學習能力和學習需求進行學習，有助于提高學生的學習效率。

3.2學習環境的教育信息處理

遠程教育的學習環境是教師和學生在空間上處于分離狀態，學生是學習過程中的主體，而學習環境又是學習過程中，對學生學習質量影響較大的一個因素。在學習系統中，學習環境不僅包括學習資源，還包括各種學習支持體系，而且，遠程教育中的教師通過網絡向學生提供教學資源，無論是課堂教學內容，還是其他的學習輔導資源等，教師和學生都可以通過網絡互動的方式進行交流。比如，教師可以采取教學演示、課件教學或是其他的方式進行遠程教學，但無論使用什么教學方法，都可以實現同步或異步學習交流的目的。

在進行教育信息處理時，學習者通過網絡學習環境獲得學習任務，明確學習目標，以便更好地進行學習。而創建良好的網絡學習環境，用各種學習資源為學生提供學習幫助，是遠程教育者的責任。另外，在學習環境中建立信息反饋系統，也是實現教師和學生進行有效交流的一種方式。教師可以通過學生的及時反饋，掌握學生的學習情況，學生也可以通過學習反饋，使教師了解自己在教學過程中存在的不足，以便自己在實際教學當中，對教學方法進行調整，幫助學生更好的掌握所學知識，從而進一步提升教學質量。

3.3 對學習者學習情況的信息處理

通過遠程教學的方式進行實踐教學，在處理學習者的學習情況信息時，除了要對學習者的在線時間進行統計和分析外，還要對學習者的學習結果信息進行分析和評價。遠程教育學習者的時間信息包括在線學習時間、在線進行各項測試的時間、完成在線作業的時間和查看輔導教材所用的時間。通過對學習者的時間信息進行分析，可以得出學習者在學習過程中，對學習內容的學習程度，以及其在學習當中的薄弱環節，便于授課教師在教學過程中，有針對性地進行指導，使學習者能夠對所學內容中的一些難題加深理解，從而真正幫助其提高學習水平。而遠程教學中對學習結果的分析，則需要通過對學習者的學習完成程度，學習測試成績進行分析處理，得出準確的結果。

通過統計軟件和其他的信息處理體系，對學習者在遠程教學過程中的各種學習信息情況進行加工，為教育信息處理者提供科學的分析依據，不僅可以使教育者對學習者在遠程教育中的學習情況有一個清晰的認識，還能使其對學習者在學習過程中遇到的問題有更深入的了解，以便于教育工作者能夠針對問題采取相應的解決措施。而對學習者學習情況的及時反饋，也有助于教育者在實際的教學工作中，能夠調整教學結構，完善教學體系，從整體上提升遠程教育的教學質量，為學習者提供更優質的遠程教育服務。

4 結束語

遠程教育對個人和社會都具有重大影響，它是現代信息技術發展應用于教育領域的具體體現，而現今互聯網技術的發達，又使遠程教育在最大程度上實現了教育資源的共享，在當前信息全球化的影響下，遠程教育的發展，不僅對世界各國之間的文化信息交流起到了促進作用，還為學習者提供了更多的學習機會。為了確保遠程教育的教學效率，還要在教學實踐活動，利用教育信息處理技術對教學過程中的各項信息進行分析研究，及時發現問題并采取相應的解決對策，進一步提升遠程教育的教學水平。

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