物理《質點在平面內的運動》自主學習個案研究

陳潔

摘 要： 物理教學作為科學課程的重要組成部分，在課改中尤為強調科學探究在科學課程中的作用。在物理教學中更應該倡導自主學習，實現教學方式的多樣化。作者以物理必修2第五章第2節《質點在平面內的運動》一課為例，談談在教學實踐中，為了培養學生的自主學習能力，所采取的抓學生有效預習、引導學生參與課堂教學、指導學生作物理筆記、改進實驗和習題教學的體會。

關鍵詞： 物理自主學習 預習 自主探究 合作學習

一、教材分析及教學目標

本章實際上是運動學和動力學知識在曲線運動上的具體應用，是學生所學運動學和動力學知識的進一步拓展和延伸。本章教材大體繼承了傳統教材的整體結構，但更注重分析思路和方法的滲透。

很多老師提出，本節課是多余的，學生可以直接學習平拋運動的處理方法，但筆者認為，安排這節課恰恰就是新課程理念的體現。從知識角度講，紅蠟塊的問題沒有難度，學生可以把更多注意力放在探索分析思路和方法上，通過尋找簡單問題的認識方法，從而培養解決復雜的拋體問題的能力?？梢哉f，這節課有利于培養學生的自主學習能力，為新課程“倡導自主學習，重視科學探究，實現教學方式多樣化”提供有利依據。

二、教學過程

（一）指導學生預習。

筆者編寫了本節課的預習提綱如下，課前下發給學生，引導學生進入預習狀態。

1.在探究紅蠟燭的實驗中，在蠟塊勻速上升的同時，將玻璃管緊貼黑板沿水平方向向右勻速移動，蠟塊相對于黑板實際運動軌跡是怎樣的？為什么會出現這種情況？

2.建立直角坐標系描述蠟塊的位置時，以蠟塊開始運動時的位置為原點O設玻璃管勻速移動的速度v，蠟塊沿玻璃管勻速上升的速度v，經時間t，蠟塊在水平方向上的位置x=？搖？搖 ？搖？搖，豎直方向上的位置y=？搖 ？搖？搖？搖，此時蠟塊的實際位置如何用x與y表示？實際的速度方向如何確定？

3.在尋找蠟塊實際位置和速度的時候，你采用的是哪種運算方法？請用圖示方法表示出來。

4.在上述第1題中，如果把水平勻速直線運動改為勻加速直線運動，請你大致畫出蠟塊運動軌跡。

（二）開展自主探究，讓學生練習觀察。

1.實驗探究：

A.在長約80～100cm一端封閉的管中注滿清水，水中放一個由紅蠟做成的小圓柱體R（要求它能在水中大致勻速上?。?，將管的開口端用膠塞塞住。

B.將此管緊貼黑板豎直倒置，在蠟塊就沿玻璃管勻速上升，做直線運動，記下它由A移動到B所用的時間。

C.然后，將玻璃管重新倒置，在蠟塊上升的同時，將玻璃管水平向右勻速移動，記下它由A運動到C的時間。

2.師生交流、引導分析

教師：實驗現象如何？

學生：觀察到它是斜向右上方移動。

教師：為什么？

學生：同時參與了水平和豎直兩個運動。

教師總結：觀察到的實際斜向右上方運動——合運動，參與的水平和豎直兩個運動——分運動。

教師：合運動與分運動有什么特點呢？

學生：時間一樣，互不影響。

教師總結：等時性，獨立性。

（三）開展合作學習，組織交流歸納總結。

教師要求學生根據實驗現象，描繪出合運動與分運動位移間關系和速度間關系。學生小組合作并上黑板展示成果，學生間互析互評，體會運動合成所用的方法。

學生結論：作圖過程中，采用的運算法則為平行四邊形定則。

（四）及時反饋訓練。

題1：飛機起飛時以300km/h的速度斜向上飛，飛行方向與水平方面的夾角30°。求水平方向的分速度vx和豎直方向的分速度v。

拓展：某人乘船從A處垂直河岸以速度v勻速劃行，水不流動時到了正對岸的B點；若水以速度v流動，①船還能到達正對岸嗎？②要想到達正對岸，船頭的方向應該直接對準對岸，還是應該偏東還是偏西一些？作俯視圖，并說明理由。

在這一環節中，把課堂交給學生，讓學生上黑板講解題1，相互補充，自己找到解題的突破口，然后總結該題涉及的知識點，讓不會做或做錯的同學反思其原因。

對于上述題1學生在交流分析中可以自主領悟運動合成與分解的解題思想與方法，對于拓展題目，學生討論激烈，教師則用多媒體動畫模擬給學生觀看，加入感性認識提高理性分析的能力。

（五）課堂小結。

1.認識運動的合成與分解遵循平行四邊形定則；

2.能夠分析運動的合成與分解問題；

3.能夠用圖示方法表示合速度與分速度，并計算其大小。

四、教學反思

（一）巧設問題情境，列出預習提綱，指導學生預習。

學生能夠參與預習，則是跨出自主學習的第一步。所以教師所編寫的預習提綱尤為重要，它是引領學生自主學習、打造高效課堂的有利途徑。

（二）鼓勵合作學習，增強競爭意識。

把個人競爭轉化為小組競爭，可以使得學生的學習更主動，不依賴于老師，學生則更敢于動手動腦，交流協作、相互評價，共同發展。本節課中學生多次合作學習，交流溝通。

（三）做好探究實驗，為學生搭建自主學習的舞臺。

本節課（環節二）中，通過實驗活動，鍛煉學生的觀察能力，教師沒有把實驗現象說出更不說由此得出的結論，讓學生從觀察中引發問題自己得出結論，提高推理能力，逐漸養成勤于思考的習慣。

（四）采用多媒體輔助手段，提高課堂教學效率。

本節課（環節四）中，在學生出現困難的時候，通過多媒體演示，呈現了過程，激發學生的學習興趣，降低學習難度，從而指導了學生的實踐，有利于更好地思考問題，成為實現學生自主學習的有利橋梁。

結語

新一輪的課程改革在不斷向前推進，如何讓課堂教學更高效，如何有效改變學生的學習方式，這對教師的教學能力提出新的要求。教師應該抓住有利時機，提升自身專業素養，提高學科教學能力，不斷在探索中求發展。

參考文獻：

[1]教師教學用書物理必修2.人民教育出版社，2015.5.