我國高校體育精品課程建設創新機制研究

□ 張汪洋　劉蘇玉（鄭州大學體育學院　河南　鄭州　450001）

我國高校體育精品課程建設創新機制研究

□ 張汪洋劉蘇玉（鄭州大學體育學院河南鄭州450001）

運用文獻資料法、訪談法和對比分析法對我國高校體育精品課程建設的現狀和制約我國高校體育精品課程發展的因素進行研究，研究結果表明:我國高校體育精品課程建設現狀不容樂觀。制約我國高校體育精品課程建設的因素是教師隊伍因素、教學內容因素、教學方法因素、教材建設因素。促進我國高校體育精品課程建設的策略是優化教師隊伍、優化教學內容、優化教學方法和手段、完善教材建設。

高校體育精品課程創新機制

1、研究目的

體育精品課程建設是深化精品課程教學改革的一項重要舉措，體育精品課程建設質量的高低從側面反映出學校體育教學質量的高低。自2003年教育部制定了國家精品課程建設計劃以來，我國高等教育實現了歷史性的跨越，使我國高等教育進入了國際公認的大眾化教育階段?？偨Y十三年來體育精品課程在我國高校的發展，雖然在短時間內得到了迅速的發展，取得了令人欣喜的成果，但同時也在發展過程中也暴露出許多問題。為了促進我國高校體育精品課程建設的長久和諧發展，現階段對我國高校體育精品課程建設存在的問題和制約其發展的因素進行研究是急需解決的關鍵問題。

2、研究對象與方法

本文以我國高校體育精品課程建設創新機制為研究對象，綜合運用文獻資料法、訪談法和對比分析法對我國高校體育精品課程建設的現狀進行調查，對影響河南省籃球精品課程建設的因素進行分析，在此基礎上，針對性的提出優化我國高校體育精品課程建設的策略，為我國高校體育精品課程的建設和發展提供理論基礎。

3、研究結果

3.1、我國高校體育精品課程建設的現狀

現階段我國高校體育精品課程建設現狀不容樂觀。主要表現：第一，體育精品課程在全國精品課程中占的比例較小。截止到2016 年5月15日，我國高校體育精品課程僅有14241個（如表1），全國本科精品課程922011個，高職高專精品課程409611個，高校體育精品課程僅占全國高校精品課程總量的1.29%，可見其在全國精品課程總量中所占的比例較低。第二，我國部分高校重視體育精品課程的申報和網絡課程資源的建設而輕視課程的應用和管理。本校的體育課程一旦被評為精品課程，大多數精品課程教師團隊就會停止課程的更新和維護，造成精品課程對學生學習的時效性較低，難以滿足學生進行課程學習的動態需求。第三，體育精品課程質量參差不齊。國家級精品課程對課程建設的標準要求較高，課程質量和課程后續運行情況較好，省部級以下的精品課程要求相對較低，課程質量和運行情況不高。第四，多數體育精品課程課件內容缺乏創新性。精品課程內容與書本涉及的內容大部分相同，在精品課程中沒有加入新的教學內容和教學方法。第五，體育精品課程建設的層次失衡?，F階段我國高校沒有研究生層次的體育類精品課程。第六，教師對體育精品課程的教學研究不夠深入，致使精品課程的形式和內涵缺乏和諧與交融。第七，體育精品課程缺少科學合理的動態評價機制?，F階段我國高校對于體育精品課程缺少完整的評價體系。精品課程評價標準缺乏科學性、評價渠道和主體相對狹窄。第八，體育精品課程建設的初衷具有很強的功利性。我國高校體育精品課程建設的跟風現象較為突出，精品課程的教學內容內容、教學方法及教學手段的設計主要針對精品課程評價的標準進行設定。第九，體育精品課程建設理論研究相對薄弱?，F階段我國高校體育精品課程的研究主要集中在體育常識和基礎的理論教學層面，雖然研究在短時間內取得了一定的成果，但是現在的理論研究進程相對處于緩慢的狀態，理論研究的滯后最終導致體育精品課程建設難以在短時間內越過發展的瓶頸期以取得持續發展。

表1　我國高校體育精品課程分布表

3.2、制約我國高校體育精品課程發展的因素

3.2.1、教師隊伍因素

教師是課程的靈魂，教師隊伍組建不合理是導致體育精品課程建設滯后的重要原因?，F階段我國高校體育精品課程教師隊伍存在以下問題。第一，精品課程建設師資隊伍配備不合理，課程建設后備力量不足。體育精品建設的師資配備存在教師年齡、職稱、學歷、知識結構和性別比例不合理的現象。大部分的精品課程教師隊伍是由具有講師以上職稱的教師組成，體育精品課程隊伍中中青年教師所占比例較小，這種結構不利于發揮老教師的傳幫帶作用，最終阻礙體育精品課程建設的長久發展。第二，部分體育精品課程教師學術功底較淺，科研能力欠缺。部分教師缺少對體育精品課程的深入了解，不能了解體育精品課程建設的精髓和體育精品課程發展的前沿知識，缺少全局觀，不能從體育精品課程全局進行體育精品課程的制作。第三，部分體育精品課程團隊成員合作意識有待提高，團隊成員之間互相學習氛圍不高，缺乏彼此之間關于體育精品課程建設的溝通。部分體育教師對于體育學科與其它學科的交叉知識研究較少，不主動向別人虛心請教。第四，部分體育精品課程教師人對于基礎學科的知識了解較少，造成在進行體育精品課程的教學中，對學生講授知識時不能很好的吸引學生注意力，導致體育精品課程的教學效率不高。第五，部分教師的教育素質有待提高。小部分教師教學能力較低，教學缺少藝術性，教師不能把自身的教學經驗、師生情感交流互動、教學能力和知識傾向、精神文化世界和自身獨特的素質特點融會到體育精品課程要素之中，不能綜合把這些因素進行綜合應用于實際的體育教學和實踐當中，以至于在體育教學過程當中不能很好的吸引學生的注意力，造成體育精品課程教學的枯燥無味。另外，部分教師缺乏教學熱情，對于教學和精品課程建設工作消極對待，對精品課程師資隊伍造成了負面的社會影響。

3.2.2、教學內容因素

體育精品課程教學內容是體育精品課程建設的核心，體育精品課程教學內容的好壞決定體育精品課程質量的高低?，F階段我國高校體育精品課程的教學內容主要存在以下問題。第一，我國部分高校體育精品課程教學內容繁雜?，F階段我國部分高校體育精品課程內容存在課程內容覆蓋范圍較廣，但是課程內容的重點不突出，課程內容的設置重復性較大的現象。另外，還存在實際的體育精品課程教學過程當中實踐性有待提高和缺乏課程內容的科學合理的設計和編排的現象，以至于體育精品課程內容關于體育的知識模塊相互分離，學生在進行體育精品課程的學習時感覺到課程內容的雜亂無序，從而導致學習效率不高。第二，缺少體育精品課程學科的前沿知識和尖端技術。體育精品課程教學內容知識陳舊，缺乏最新的體育學科前沿知識和技術，造成課程內容更新速度緩慢，學生對體育精品課程內容的設計和編排失去學習的主動性。第三，對于體育精品課程學科現階段的質疑內容較少介紹。課程內容創新性和突破性不足，不能大膽引入具有討論性和爭議性的課程內容，不利于調動學生的求知欲和探索欲。第四，體育精品課程教學內容主干知識邏輯混亂?，F階段我國部分高校體育精品課程教學的過程中由于過分的強調精品課程知識的獨立性和完整性，注重強調把高校體育所有的知識劃分為不同的模塊傳授給學生，于是就出現在了在精品課程內容的設計上將體育知識以“豆腐塊”的形式劃分到體育精品課程的不同章節，造成了體育精品課程知識的內在邏輯的混亂。

3.2.3、教學方法與手段因素

先進的體育精品課程教學方法和手段是體育精品課程建設的關鍵所在?，F階段高校體育精品課程教師在進行體育理論課的授課時，采用的教學方法仍然是教師教授為主，在教學過程中很少有互動的環節，學生仍然是體育知識被動的接受者。學生在體育知識的學習過程中缺少用辯證的思維去接受教師傳授的知識，沒有突出體育教學過程中學生的主體地位，久而久之，造成學生厭倦體育精品課程的學習，以及學生在體育精品課程的學習過程中逐漸失去靈敏和進行批判型接受知識的思維品質。在教學手段上，部分體育精品課程教師不能很好的利用多媒體教學手段，沒有實現交互式網絡教學。

3.2.4、教材建設因素

體育精品課程的教材建設是體育精品課程建設的重要組成部分，只有高質量的體育精品課程教材才能支撐起優質的體育精品課程。但是現階段我國部分高校體育精品課程教材建設現狀不容樂觀，體育精品課程建設主要存在以下問題。第一，體育精品課程紙質教材不完善?，F階段我國大部分高校非體育專業的學生沒有專業的體育教材，而是選用大學體育課程這門教材，在此教材當中僅僅是對體育這一運動項目進行了簡單的介紹，介紹層次較淺，知識內容介紹的深度不夠。另外，現階段我國大部分高校缺少體育精品課程教學的輔助教材。第二，體育精品課程所屬團隊成員之間沒有集體開發教學課件，導致精品課程課件難以運用到教學實踐當中，不能很好的發揮教材的真實作用。主要表現在：體育精品課程教學環節單一、教材版面難以吸引學生、在書的裝幀和設計方面缺少美觀和人性化，教材版面低迷。

3.3、促進我國高校體育精品課程建設的策略

3.3.1、優化教師隊伍

教師是課程的靈魂，是體育精品課程的直接實施者，教師隊伍建設對精品課程建設的重要性是不言而喻的。優化我國體育精品課程教師隊伍的策略如下：第一，優化教師隊伍結構，培養課程建設后備力量。對于參與體育精品課程建設的團隊成員在教師年齡、職稱、學歷、知識結構和性別比例應該合理配置，建立教師配備合理、科學化的教師團隊，在體育精品課程教師團隊中要充分發揮教師的傳幫帶作用，經驗豐富的老教師要積極幫助青年教師，為青年教師的發展提供有利條件，加強對青年教師的培養和提高，逐步形成具有強大后勁的教學團隊。第二，加深教師的學術功底。體育精品課程建設是一個動態的不斷優化與創新的過程，課程的建設要與時俱進，高校體育教師學術科研能力是推進體育精品課程建設的原動力，扎實的體育學術科研能力是教師勝任體育精品課程建設的基礎。我國高校體育教師積極創造條件和主動抓住高校提供的各種平臺和機會來提高自己的體育學術科研能力。第三，教師要充分融入到體育精品課程團隊的學習。教師團隊成員之間要保持良好的溝通和交流，要加強團隊后期的管理，始終保持團隊強大的生命力和團隊進行課程建設的持續性動力。第四，提高體育精品課程教師的人文素養。精品課程的建設是一個巨大的綜合性工程，精品課程的建設需要教師具有較寬的視野，能夠掌握并運用多學科知識。團隊教師要加強自己在人文素養方面的培養，積極接受不同基礎學科知識的學習。第五，提升教師的職業道德。我國高校體育精品課程教師團隊成員應加強自己師德的培養，嚴格要求和規范自己的行為，要富有精品課程建設和教學的責任心，消除精品課程建設的功利性思想，加強對精品課程后期的維護、更新和提高，切實保證體育精品課程的精品性和優質性。

3.3.2、優化教學內容

體育精品課程教學內容建設是體育精品課程建設的核心，教學內容是學生在體育精品課程學習過程中獲得知識和提高綜合能力的根源。我國高校體育精品課程教學內容的優化可以通過以下措施來實現。第一，優化體育精品課程教學內容，科學合理安排課程結構，精選體育精品課程經典內容，突出我國體育精品課程內容安排的的科學性和實際應用性。體育精品課程內容的甄別、選擇和組織體育精品課程教學內容是優化我國高校體育精品課程內容的重要措施。第二，加強我國高校體育精品課程內容的更新。體育運動不斷發展，體育知識在不斷的更新。體育精品課程在體育教學中起風向標的作用，在體育精品課程內容的選擇過程中，要保證體育精品課程內容的先進性和科學性，把最新的學科知識傳遞給學生。另外，在體育精品課程教學內容建設中，要合理處理經典內容和現代最新知識的關系，在精選體育經典內容和刪節過時內容的同時，要合理大膽的引入一些體育目前發展的過程中產生的新概念和新理論，在體育精品課程內容中加入體育的前沿知識和最新的體育技術、裁判法等新知識。第三，大膽引入體育精品課程爭議內容。體育精品課程在體育普通教學課程中起到引領和風向標的作用，體育精品課程內容應該主動的吸收不同學派的觀點，只要是重要的體育知識都要積極主動引入到體育精品課程內容中。第四，抓緊體育精品課程內容所包含知識的邏輯主線，進行科學合理的組織教學內容?？茖W合理設置教學內容的主干知識路線，強調課程內容設置的邏輯性和遞進性，使學生在學習時更容易接受知識。

3.3.3、優化教學方法和手段

體育精品課程教學手段和教學方法要勇于創新，在體育精品課程教學過程中要大膽使用新的教學手段和方法吸引和激勵學生主動的進行體育精品課程的學習。在體育精品課程的教學中，體育教學方法要根據體育精品課程教學內容、對象和環境，可以適當引入一些新的教學方法選擇適合學生迅速掌握體育精品課程知識的教學方法。另外可以在體育精品課程教學過程中嘗試翻轉課堂的教學方法，嘗試引入研究性、探究性和協作性的教學理念。提高體育精品課程教學過程中的師生互動，充分發揮學生的主體作用，提高學生對體育精品課程知識的學習積極性。重視學生在課程學習過程中的主動參與程度，發揮學生學習體育知識的主觀能動性。在教學手段的應用上，發揮穿鑿性的教學思維，積極引入現代教學技術手段，突出以學生為中心，優化交互式教學，給予學生充分的學習空間和學習自主權，提高學生在教學過程自我主動完成教學內容的學習，突出現代教育手段的特色，激發學生的學習熱情。

3.3.4、完善精品課程教材建設

教材建設是精品課程建設的重要組成部分，只有高質量的體育精品課程教材才能支撐起優質的體育精品課程?？梢酝ㄟ^以下措施來完善體育精品課程教材建設：第一，完善紙介質教材。教育部組織各高校有經驗和科研能力強的體育教師組成體育精品課程教材編寫團隊，根據我國高校體育精品課程現狀和我國高校非體育專業學生現狀，編寫一部具有我國特色的體育教材，并面向所有高校發行，彌補非體育專業學生缺乏專業體育教材的現狀。另外，我國高校體育精品課程教師團隊要根據本團隊的精品課程內容編寫體育輔助教材，把最新的體育知識、體育裁判法和新的體育科研成果加入其中，以此來保障學生在進行體育精品課程學習時資料的完整性，提高體育精品課程的教學效率，提高學生在進行體育精品課程學習時對教學內容知識的掌握程度。我國高校擁有特色的體育專業教材和體育精品課程的輔助教材，主輔教材相結合，保障了體育精品課程吸收了體育當下發展優秀的教育資源。體育主輔教材相互協調，渾然一體，使學生在一個更廣闊、更深厚、更立體的知識背景中領會體育精品課程的精髓、開啟學生思維、點燃學生的學習激情，提高學生的學習效率。此外，對紙介質教材而言，在強調體育精品課程教材內容和結構的同時，還要注重體育精品課程教材編排形式的風格。體育精品課程教材的編排可以通過設置不同種類的教學環節、設計圖文并茂的教材版面、在體育精品課程書籍的裝幀、設計方面也應力求美觀和人性化，豐富并活躍版面內容。第二，體育精品課程建設團隊的所有教師集體開發體育精品課程教學課件。開發體育精品課程教學課件的目的是充分利用現代教育技術，發揮多媒體教學和網絡教學的優勢，實現優秀教學資源與現代化教學手段的有機結合，對體育精品課程的教學內容、課程體系、教學方法和手段進行全方位的改革，以引導學生知識、能力、素質的協調一體發展。

4、結論與建議

4.1、結論

4.1.1、現階段我國高校體育精品課程建設現狀不容樂觀。

4.1.2、制約我國高校體育精品課程建設的因素是我國高校體育精品課程的教師隊伍因素、我國高校體育精品課程的教學內容因素、我國高校體育精品課程的教學方法因素、我國高校體育精品課程的教材建設因素。

4.1.3、促進我國高校體育精品課程建設的策略是優化我國高校體育精品課程的教師隊伍、優化我國高校體育精品課程的教學內容、優化我國體育精品課程的教學方法和手段、完善我國高校體育精品課程教材建設。

4.2、建議

4.2.1、我國高校應該重視體育精品課程建設、加大體育精品課程內容的創新力度、多層次發展體育精品課程、高校教師加大對體育精品課程的科學研究工作、建立動態的體育精品課程評價機制、客觀對待體育精品課程建設的初衷、加大體育精品課程理論研究、提高體育精品課程質量。

4.2.2、制約我國高校體育精品課程建設的因素不是單一的，多種因素的綜合作用是現階段我國高校體育精品課程建設現狀不容樂觀的原因。為了促進我國高校體育精品課程建設良性發展，我國高校在體育精品課程的建設中應想辦法規避制約我國體育精品課程建設的因素。

4.2.3、我國高校應該重視體育精品課程建設，提高我國高校體育精品課程的質量。

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