開展多種數學活動，發展學生數感

項如榕

摘 要： “注意發展學生的數感”是小學數學教學的內容之一，也是鍛煉學生綜合與實踐能力的重要方面。所以，為了提高學生的數學學習能力，也為了提升學生的數學素養，更為了提高學生的知識應用能力，在小學數學教學過程中教師要組織多種活動培養學生的數感，使學生在主動求知和自我學習中掌握知識、提高能力，進而為學生數感的形成打下堅實的基礎。

關鍵詞： 數學活動 小學數學 數感

小學數學新課程標準對數感進行了定義，即：數感主要是指關于數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的感悟。但是，在應試教育思想的影響下，數學教學任務并不包括數感的培養，只是在一味地要求學生進行習題練習，取得好的成績，但事實上，這種教學思想下的學生只會越來越討厭數學，甚至對數學學習產生厭煩，根本不利于高效課堂的順利打造。所以，在素質教育思想的影響下，一線數學教師要有意識的改變這種教學思想，要通過組織多種活動來培養學生的數感，這樣才能提高學生的知識應用能力，才能為高效數學課堂的順利實現做好保障工作。因此，在小學數學教學過程中，教師要立足教材，通過組織多種活動為學生綜合素質水平的大幅度提高奠定堅實的基礎。我就從以下方面入手對如何有效培養學生的數感進行論述，確保學生在高效課堂中獲得良好發展。

1.問題探究中培養數感

問題是思考的前提，也是探究的基礎，更是培養學生數感的重要影響因素，但是在應試教育下，問題探究僅是一個形式，教師給出問題后，隨即也就給出答案，根本沒有給學生留出問題思考的時間，導致學生的綜合素質水平根本得不到提高，綜合能力也得不到鍛煉。所以，在素質教育思想的影響下，教師要立足于數學教材，通過創設有效的問題探究活動鍛煉和培養學生的數感，進而為學生綜合素質水平的大幅度提高，為學生健全發展都作出貢獻。

例如：在教學《三角形的分類》時，為了培養學生的數感，提高學生的數學學習能力，也為了加深學生的印象，鍛煉學生的獨立思考能力和自主學習能力，在教學時我組織學生思考了下面的幾個問題：

（1）思考：你認為三角形有多少種？

（2）在一個三角形中有可能出現兩個鈍角嗎？

（3）在一個三角形中有可能三個角都是銳角嗎？

（4）在一個三角形中兩邊的長度相加會比第三邊小嗎？

……

組織學生獨立思考，將自己的答案與小組其他成員之間進行交流，引導學生說說自己的觀點和看法，目的是讓學生在獨立思考和問題探究的過程中逐步形成數感。在提高學生數學學習效率的同時，也為高效數學課堂的順利實現做好保障工作。因此，在素質教育下，教師要組織學生在問題探究和思考中掌握知識，并在不斷鍛煉中形成數感，進而為高效數學課堂的打造做好保障工作。

2.情境創設中培養數感

所謂的情境創設是指將學生帶入一定的場景中引導學生進行思考和交流，這樣不僅能夠強化理解，鍛煉能力，而且能夠對學生知識應用能力的提高和數感的形成作出相應的貢獻。所以，在實際教學過程中，教師要創設學生熟悉的情境調動學生自主走進課堂，進而為學生的發展打下堅實的基礎。

例如：在教學《小數的加法和減法》時，由于本節課的教學目的就是讓學生掌握小數加減法的計算方法，小數點對齊，從低位算起的規律，因此為了確保教學目標的實現，也為了提高學生的知識應用能力，更為了增強學生的數學學習意識，在本節課的教學時，我組織學生對下面的場景進行了思考：小明和小紅放學后一起做作業，但在下面這一道試題的解答時出現了分歧，即：1.25+2.5

小明的答案是1.25+2.5=1.5

小紅的答案是1.25+2.5=3.75

之后，組織學生小組為單位對這兩個答案進行思考，但是，這學生進行討論和驗證時，小明提出這樣的一個問題：2.5后面為什么是0呢？之后，我組織學生進行思考和討論，并順勢引導學生走進這一場景，這樣不僅能強化學生對理論知識的理解，加深印象，而且能使學生在互相交流解題中形成數感，進而大幅度提高學生的數學解題能力。

3.自主學習中培養數感

所謂的在自主學習中培養數感是讓學生在思維的發散及相關知識的自主學習和思考中逐步形成數感，進而使學生在多種解題方法的思考和解決問題中思維能力得到提高，同時也為學生數感的形成做好基礎性工作。

例如：一題多變。對于小學階段的學生來說，進行一題多變的活動不僅能夠提高解題能力，鍛煉學習能力，而且能逐步提高學生的數感，使學生獲得良好發展。如：

夏令營，全班37個人想要過河，其中女生占54%，如果每個小船一次能帶走6個人，組織學生以小組為單位對上述的練習題進行一題多變活動，引導學生自主提出相關問題，比如：全班男生占總數的百分之多少？

如果一次帶走6個人，那么，我們需要租多少條船？

如果一條船25元，請問，我們應付多少錢？

……

組織學生在自主思考、自主提出問題、解答問題的自主學習中不斷形成數感，繼而為大幅度提高學生的數學學習效率作出貢獻。

總之，作為一線數學教師，我們要組織多種活動培養學生的數感，進而使學生在參與活動、鍛煉能力的過程中逐步形成數感，同時也為高效數學課堂的實現做好奠基工作。

參考文獻：

[1]周玉蘭.在小學數學教學中有效培養學生的數感[J].小學生：教學實踐，2015（3）.