讓筆尖飛舞，流淌出別樣的美麗

劉海菁

摘 要：寫字教學是小學語文教學的重要內容，也是學生語文素養的重要方面。但放眼語文教學，部分小學生對寫字了無興趣，抑或沒有形成良好的寫字習慣。如何優化教學，讓小學高年級學生愛上寫字，樂于寫字，善于寫字，真正提升學生良好的語文素養？筆者略談看法。

關鍵詞：高年級；寫字；策略

一、寫字須激趣

興趣是無價之寶，它完全勝于寫字本身。想讓生性好動的小學生喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，就必須重視激發其寫字興趣。為了激發學生的寫字興趣，筆者的做法如下。

1.介紹名人勤練書法的故事

寫字是十分枯燥的活動，練字時間越長越容易乏味，所以許多學生都缺乏主動練習的積極性。而且，隨著時間的推移，其厭煩情緒就會越來越嚴重，積極性也越來越低。如果在學生寫字的過程中，老師一味地“挑刺”，讓批評、痛斥、挖苦伴隨著學生學習的過程，又怎能指望他們對寫字產生興趣呢？故在寫字過程中，教師除了給學生講清寫字好壞的利害關系，還應寓教于樂，向學生介紹一些古今書法名家刻苦練字的故事，以此達到教育學生端正態度、堅持認真練字的目的。

2.欣賞名家經典書法作品

名家書法欣賞，對于寫字剛入門的小學生來說是非常重要的，它不僅可以讓學生切身感受中國書法藝術的魅力，而且對于提高他們自身的藝術審美、寫字技巧也是很有幫助的。

3.定期舉辦學生書法作品展覽

為了提高學生寫字的能力，激發學生廣泛參與書法創作的積極性，學校應該定期舉辦學生書法作品展覽，為學生多多提供展示自我的機會，以期達到廣泛交流、共同提高的效果。如舉辦“迎新春學生書法作品展覽”，要求作品內容圍繞主題，可臨摹經典書法作品、原創作品、春聯等，字體風格多樣，書寫手法靈活，體現小學生奮發向上的精神風貌。

二、寫字須練姿

練字先練姿，要把“抓雙姿”列入“習慣工程”的內容，作為學生養成教育的重中之重來抓。要求學生提筆寫字必須做到坐姿正確（即頭正、身直、臂開、足安），筆姿正確（一拳一尺一寸），絲毫不得馬虎。這方面，小學中低學段的老師們做得較好，而高學段的老師往往忽視。必要時，教師采取正面引導示范，經過教師的言傳身教，學生不斷糾正已形成的不良姿勢，盡快養成正確的坐姿和正確握筆的好習慣。

三、寫字須授法

蘇教版硬筆習字冊要求學生分兩個步驟進行：第一步描紅。描紅是掌握基本筆畫、字的形態、間架結構的好方法；第二步臨寫。提醒學生宜慢不宜快。寫一個，停下來，比一比，看看像不像；哪里像，哪里不像；不像再寫，反復寫， 直到相像為止。小學第三學段開始練習行楷。其實，練正楷是基礎，也是關鍵。先學好正楷，后練行楷，就容易掌握要領、少走彎路。

四、寫字須妙評

小學高學段寫字教學中，寫字技能的評價方法和策略運用得當，就能事半功倍地提高小學生寫字教學水平。

1.引進“獎罰”措施

在評改作業時，多為學生貼上幾個“小紅花”，他們會為此雀躍不已。在學生的書寫過程中多給他一個肯定的眼神，多說上一句稱贊的語言，他便會信心十足更加投入。讓作業中的“五角星”“小紅花”“小笑臉”成為學生們的親密伙伴；讓“你真棒”“繼續努力，為你加油”等類似的語言常?？M繞在學生耳畔。這種方法有著極強的靈活性，生動、親切的語言和批注，不僅體現了因材施教的特點，而且增強了師生之間信息、情感的交流。

2.評價因人而異

書寫優秀的學生，有時需要“精彩極了”，有時需要“糟糕透了”，雙管齊下，方能揚蹄千里。對于那些字寫得差的學生，在不打擊積極性的前提下，則以表揚為主。

3.師生互動合作

傳統的評價方式是以教師評價為主的評價方式，注重結果而忽略了學生“學”的過程，亦忽略了學生的興趣和主動參與意識，可嘗試一種以學生自我評價與教師評價相結合的評價方式，從而為學生的興趣奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]敖 敦.小學語文第一學段寫字教學之我見[J].內蒙古教育（基教版），2013（22）：39.

[2]薛玉紅，王景新.小學階段寫字教學之我見[J].吉林教育，2014（36）：60.