面向企業定制的獨立學院應用型工科人才培養模式研究

李盛輝+孟迎軍

[摘 要]獨立學院設立之初的辦學定位就是為培養應用型人才，在教育部、發改委和財政部在關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見中，也明確指出試點高校包含獨立學院。學校教學與企業需求之間存在“最后一公里”問題，造成了“企業招聘難，學生就業難”的矛盾現象，這一現象在工科專業中尤為突出。在獨立學院工科應用型人才培養模式上，應依據企業需求，進行深入合作，積極構建企業與學校橋梁，將能有效地解決這個矛盾現象。

[關鍵詞]獨立學院；應用型本科；企業定制；人才培養

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0047-02

一、獨立學院應用型工科人才培養的發展現狀

根據教育部、發改委和財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，將高等教育結構調整作為“十三五”高等教育改革的主要任務，明確試點范圍包括獨立學院，同時獨立學院設立之初的辦學定位就為培養應用型人才，應為轉型發展的重要力量。[1] [2] [3]

對于應用型本科的定位與發展問題，國內許多知名學者專家進行了深入研究，提出了很多有價值的理論，并進行了相關的改革與實踐。[4] [5] [6]

由于經濟發展與產業結構升級，特別是在電子、信息、工業等領域，我國的產業領軍人才、高層次技術專家和高技能人才嚴重匱乏。企業急需相關技能的人才，出現企業招聘難的情況，但與此同時，有大量本科畢業生無法順利就業。這是人才培養結構與社會需求存在脫節。這個情況在工科專業中尤為突出，學校教學與企業需求之間存在“最后一公里”問題。獨立學院由于起步基礎較弱，發展時間較晚，上述問題更為突出。

如何構建企業與學校橋梁，根據企業需求定制相關專業教學與實習實訓，進行獨立學院工科應用型人才培養的深度合作，探索有效的模式具有重要的研究意義和價值。

二、根據企業定制需求優化獨立學院工科應用型人才培養方案

原來獨立學院的專業課程設置存在培養目標和應用背景較模糊的問題，不符合應用型人才培養的目的。研究將專業課程分為專業基礎模塊和企業定制模塊。專業基礎模塊，根據國家對專業的基本要求進行設置，保持相對穩定；企業定制模塊，由企業根據產業和市場需求，負責本模塊專業課程的制定，突出企業定制化特色，該模塊根據企業需求進行更新，同時聘請合作企業的工程師進行授課。

獨立學院工科應用型人才培養方案將由校企聯合制定，企業根據產業發展和市場需求，實質性地參與專業課程的培養方案。通過定制化人才培養模式，提高學生就業質量，其內容如下。

1.研究優化專業課程內容，體現企業定制化需求，符合社會需要。解決專業課內容與社會需要不一致，并導致對口專業就業率低的情況。

2.研究培養計劃的學時與“學期分段，跨段組合”的時間安排。加大企業需求的實訓實習內容比重，調整學期時間安排，提高實訓實習的質量。

通過“學期分段，跨段組合”方式，改變傳統的學期時間安排，跨學期（段）進行企業定制需要的實訓實習，突出實訓實習內容，學生也可用跨學期之間的假期繼續企業實習。如表1所示，第一學期加入新生基本工程實踐能力訓練。將四學期與第五學期一階段組合成專業基礎模塊及其綜合實訓。第五學期二階段進行企業定制模塊學習。第五學期三階段和第六學期一階段組合，進行第一期企業學習實習。第六學期二階段進行企業定制模塊學習。第六學期三階段和第七學期一階段組合，進行第二期企業學習實習，第七學期二階段采用彈性學習時間制度，學生在工作日到合作企業進行實踐教學與實習，周末學習實踐相關的理論。第八學期進行合作企業定制的需求崗位實習，并在校企聯合指導下完成畢業設計。

3.研究多元化的應用型人才考核體系。從較為單一的筆試成績，調整為企業項目過程考核、工程師認證和企業實踐表現等多元化考核方式。對實踐應用類與企業定制課程，制定企業項目過程考核、工程師認證和企業實踐等多元化的考核體系。

三、校企深入合作建立實踐實訓和實習基地

學生的工程實踐能力是工科應用型人才培養的重要環節。企業具備技術和設備優勢，但在培訓教學師資和教學資源上欠缺條件，而這方面恰是學校的優勢，故通過校企深度合作建設大學實踐、實訓和實習基地將會大大提高應用型人才的培養質量。

由于企業是盈利性質的，原本流于形式的企業生產實習，對企業缺乏吸引力。而通過定制化人才培養方式，能讓企業獲取發展有用的人才資源，實現雙贏的校企局面。為在廣度上充分滿足高年級和低年級的實踐教學要求，采用低年級在校內的校企合作的實踐實訓基地進行，高年級在合作企業的實際工作環境進行實習。

采用組織學生參與各類科技實踐競賽，作為推動獨立學院工科應用型人才培養質量的一種方法。通過參與科技實踐類競賽來提高學生的應用實踐和團隊協作能力，并有效檢驗實踐類教學的成果。

工科應用型人才培養的重要環節就是提高學生的工程實踐能力。如何與企業深入合作，切實發揮實踐、實訓和實習基地的作用，將直接關系到應用型人才質量的提高，其內容如下。

1.研究建立校企合作的校外實習基地。根據企業定制需要，依托企業設備和技術優勢，建立校外實習基地，將有效提高學生的應用實踐能力。

2.研究建立校企合作的校內實訓實踐基地?？紤]企業無法滿足所有年級的實踐教學要求，校企合作建立校內實訓實踐基地將能從廣度上滿足低年級階段學生的實踐需求。

3.研究科技實踐類競賽對獨立學院工科應用型人才培養的推動模式。由于獨立學院發展起步較晚，科研對大學生創新實踐的推動作用有限，結合實際，應通過讓學生參與科技實踐類競賽來提高學生的應用實踐能力。

四、建立獨立學院師資“引進來，走出去”模式，提高教師企業項目實踐經驗

根據企業定制需要，培養工科應用型人才，這對師資提出了更高要求。教師直接決定應用型人才培養的質量，讓學生走進企業，必須讓教師先熟悉企業，參與企業實際項目。

通過“教師去企業，工程師進課堂”的方式，使工程師融入教學，教師融入產業，熟悉專業應用發展方向，推動產學研結合，讓教師在校內指導學生課程學習，在企業指導學生實際項目開發。

培養符合需要的應用型工科人才，必須有相適應的師資隊伍，這對師資提出了更高的要求。研究建立一種“引進來，走出去”的模式，讓企業工程師充分融入教學團隊，承擔企業定制模組的教學，在授課方式與內容上可以突破傳統模式。采用在每學年（包括暑假時間）設定專門的“企業科研實踐時間”，讓教師進入相關企業學習科研和工作，并記入工作考核；讓教師融入企業，熟悉產業應用發展方向，推動產學研結合；讓教師既能指導學生學習，又能指導學生應用開發。

五、結語

通過校企之間的深入合作，根據企業的定制需求在課程制定、實踐實訓基地建設、課程時間安排和師資引進等方面，提高獨立學院工科人才培養質量，能有效解決企業與學校的“最后一公里”問題，緩解“企業招聘難，學生就業難”的這個矛盾現象。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 許為民.論獨立學院的三個定位[J].中國高教研究，2006（8）：44-47.

[2] 鄧傳德，孫超，李進才.關于獨立學院人才培養目標定位的探討[J].中國高教研究，2008（4）：86-87.

[3] 袁劍波.獨立學院應用型人才培養模式創新與實踐[J].高等工程教育研究，2011（2）：118-123.

[4] 潘懋元.什么是應用型本科[J].高教探索，2010（1）：10-11.

[5] 潘懋元，車如山.略論應用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009（5）：35-38.

[6] 陳小虎.新型應用型本科院校發展定位、使命、路徑和方法選擇[J].中國大學教學，2014（3）：33-40.

[責任編輯：陳 明]