數學課堂教學中動手操作活動實施研究

趙太云

摘 要： 動手實踐、自主探索及合作交流是學生學習數學的一種有效方式。但由于對“動手操作”的誤解、活動運用的失當及其他多方面的原因，導致目前在數學課堂上出現學生動手操作失效現象。本文研究數學課堂中動手操作活動實施中的現狀，探究失效原因，提出提高數學教學中動手操作活動有效性的策略。

關鍵詞： 數學課堂 動手操作 有效性

《數學課程標準（2011年版）》提出要變“雙基”為“四基”，在強調基礎知識、基本技能的基礎上增加了基本思想和基本活動經驗。這一課程標準強調了讓學生自己動手操作，積累數學活動經驗的重要性?！皠邮植僮骰顒印卑l展自美國里昂·利德曼所提出的hands-on。文中指學生基于實際的情境，從生活中選取材料，通過動手操作的方式發現并解決數學問題，探索數學規律，獲得數學知識，關注學生獲取知識的操作過程和發展的數學素養。

一、數學課堂動手操作活動實施失效的原因分析

（一）教育理念落后，對動手操作活動認識不到位。

雖然新課程改革明確提出要改變數學教學中機械學習、死記硬背的教學形式，倡導學生主動參與、探究發現的要求，但是實際上落實情況卻不盡如人意。部分老師就在訪談中提到還是固守傳統講授的習慣，認為動手操作活動浪費課堂時間。許多教師為了公開展示而進行動手操作活動。教師對于動手操作活動認識的誤區使動手操作的課堂缺乏真實的動態生成。

（二）活動用教學具準備難度大。

教學具是動手操作活動展開的前提和基礎。目前各年級平均班容量很大，達60人左右，班級人數過多使教學具準備難度加大，一節課活動材料往往耗時一整天甚或更多，這使得很多教師在開展此類工作時有所顧忌，動手操作活動的實施出現問題。

（三）教師動手操作活動教學的駕馭力欠缺。

調研發現，有些老師在認知上認可動手操作活動重要性，但由于對于動手操作技能的駕馭能力弱，課堂動手操作活動產生了失效現象。諸如在《梯形的面積》授課時，把重點放到梯形的多種裁剪拼接的方法上，而并不是將重點放在讓學生感受梯形面積公式的推導過程上。

（四）學生對動手操作活動不夠重視。

作為實踐活動的主體，學生對動手操作活動的重視程度直接關系到動手操作活動的實施效果。許多學生對動手操作活動表現出極大的興趣，但是這種興趣并沒有很好地轉化為學習動機。訪談中有老師提到班里的部分學生對于實踐活動重視不足，僅當做是放松的機會，而并不將其看做掌握知識的途徑。

（五）家長認識誤區，缺乏協作。

家長的錯誤認識也是動手操作活動失效的一個重要原因。許多家長認為教師帶領學生在課堂上動手操作就是帶孩子玩，甚至會有家長曾經找教師反映在課堂上不應該擺弄學具，大量地講授和做題才能提高學習成績。部分家長對動手操作活動的重要性認識不足，對動手操作這一形式持否定態度，對動手操作活動有效開展也形成阻礙。

二、提升數學課堂動手操作活動有效性的策略研究

（一）更新教育理念，引領動手操作活動。

學校教育理念、教師教育觀念的更新是影響和支配數學課堂動手操作活動實施的基礎因素?？梢酝ㄟ^關注國家課程改革的相關信息或者是與新課程改革實施成果優異的學校開展學術交流活動更新學校教育理念。也可通過開展教師教學技能大賽、常態課堂評比等活動鼓勵教師開展動手操作活動。

（二）教師要增強動手操作活動教學技能。

1.精心設計動手操作活動形式

為了克服盲目操作的現象，教師在設計動手操作活動前，必須對動手操作的形式予以精心的考慮，選用最好的形式激發學生學習的主動性。動手操作的形式有很多種：可以教師先進行示范，學生觀察了解操作時應該注意的問題；可以是學生在聽取教師的要求之后直接進行操作，教師進行指導；可以是學生個體操作可以是小組合作操作，等等。教師采取何種形式，要根據學生特點、班級人數、教學內容等實際情況予以確定。

2.熟練掌握動手操作活動的步驟及方法

在動手操作時，教師對于操作的步驟及方法進行提示和指導也是十分重要的一個環節。操作前，教師要明確要求，盡量引導學生找到解決問題的方法。在操作中，要給予學生充分的自主，教師也應該及時進行指導。操作后，教師應及時組織學生進行交流和總結，讓學生在交流反思中掌握知識。

3.合理把握活動的時機

必須考慮學生的身心發展特點和認知水平，抓住恰當時機進行動手操作活動。首先，教師要根據學生的認知水平，教學內容的抽象和難易程度決定是否開展動手操作活動；其次，要確定動手操作活動在課堂展開的時間。動手操作活動可以在學習新知識前進行，起到鋪墊作用；在新知識的學習過程中進行，可探索學習，加深理解；在學習新知識后進行，以鞏固新知識，加深記憶。

4.因地制宜準備學具

低年級學生的學具可遵循就地取材、操作簡單的原則。如低年級百以內的數的認識一課，就可以采用生活中常見的棉簽、吸管等代替，更容易使學生將注意力保持在教學內容上。當學具準備難度大時，可以尋求家長的配合。

高年級學生已具有一定的制作能力，所以學具可以讓學生自己準備，比如在梯形的認識一課，學生自己繪制剪裁各種梯形，對于正確認識區分直角梯形、等腰梯形等梯形。

（三）引起學生的重視。

引起學生對動手操作活動的重視，首先教師應對動手操作的重要性及效果給予強調，例如判斷立體圖形的面等問題用動手操作的方式解決會更加快速、準確、容易理解，當遇到這些問題時，教師應對動手操作解決方法給予引導。其次，在考核上可適當增加動手操作環節的考查；再次，課本內容的編排應盡量增加動手操作的環節。

（四）爭取家長的協作。

家長與教師、家長與學校的配合，對于提高動手操作活動的有效性具有不可替代的作用。提高數學教學中動手操作活動實施的有效性要在認知、輔導和行動上爭取家長的協作。

1.認知上肯定

許多家長至今仍對動手操作活動持懷疑或者否定態度。因此，提高動手操作活動有效性，從引導家長在認知上對動手操作活動態度開始。學?？梢赃m當開放課堂，邀請家長觀摩動手操作實踐課，獲取家長對于動手操作活動在認知上的肯定。

2.輔導中鼓勵

家長在家庭作業的輔導或者是在日常學習中，對孩子的動手操作活動予以鼓勵和提倡，如果某些情境下用動手操作的方式解決家庭作業難題更簡單方便，家長可對動手操作這種方式給予提倡。

3.行動上支持

阻礙數學課堂動手操作活動實施的因素中，教學具的準備是一個很重要的方面。所以，在學具的準備上，家長可以積極協助老師，減少教師工作量，促進動手操作活動的實施。

三、結語

提高數學教學中動手操作活動的有效性，需要學校更新教育理念，教師增強動手操作教學技能，學生加強對動手操作活動的重視，家長與學校在動手操作方面的積極協作。本文基于實際情況進行研究，對數學教學中的動手操作活動提供有效指導，推動高效數學課堂的實現。

參考文獻：

[1]教育部.數學課程標準（2011年版）[S].中國教育部，2011.

[2]姜曉坤.數學課學生動手操作的幾點思考[J].讀與寫：教育教學刊，2012，12（5）：62.