小學英語課堂有效提問的研究

于杰

摘 要： 開展小學英語課堂有效提問的研究對促進小學英語課堂教學效率提升具有不可忽視的作用，目前針對小學英語課堂有效提問的研究還存在很多不足，因此，本文開展相關問題的研究是非常有價值的。

關鍵詞： 小學 英語 課堂教學 有效提問

開展小學英語課堂有效提問的研究，對促進小學生英語學習能力提升具有重要的作用，現階段，針對相關問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，本文開展相關問題的研究極具現實意義。

一、有效提問要難易適度，貼近生活

小學英語課堂教學中，開展有效提問時，要注意提問的問題要難易適度，貼近生活[1]。教師提問題時要盡可能面向全體，要做到這一點，所提的問題既不能過于簡單，如果過于簡單，那么許多學習能力較強的學生就會覺得問題沒有深度，問題的提出對于他們來說沒有吸引力，這樣的問題會逐漸讓他們失去對問題的期待，降低學生思考問題的欲望，這對學生英語學習實效性的提升是非常不利的。同時，教師提出問題時，不能提一些難度過大的問題，難度過大的問題會讓許多學生面對這樣的問題時感到無所適從、無從下手，因此，從中我們不難發現只有提出的問題難易適中，才能讓全體學生都能經過努力探究而加以有效地解決，因為這樣的問題是建立在絕大多數學生已有的認知經驗之上的，學生理解這種難易適中的問題比較得心應手。與此同時，問題的提出要盡可能地貼近學生的生活，通過同學們在生活中熟悉的問題展開提問，有助于同學們更好地理解相關問題，對于提升課堂教學效率大有益處。

二、要善于提出有助于啟發學生思維的問題

在以往小學英語教學實施中，教師是小學英語教學活動開展的真正核心，小學英語不同教學環節的實施都是圍繞著教師的具體教學行為而展開的[2]。因此，在這樣的小學英語教學方式的引領下，教師開展問題教學時，提出的問題一般都是一些很少需要深入思考的問題，一些具有一定深度，能夠通過問題的提出，激發學生的深入思考問題，在以往的小學英語問題教學實施中很少見到，面對這樣的問題，學生習慣于不需要太多思考的回答。長此以往，面對英語問題思維的積極性與主動性會被嚴重扼殺，學生的英語學習變得日趨僵化，這樣的小學英語問題教學實施對提升小學生自主學習能力，促進小學生英語學習思維能力發展都會產生很大的影響。因此，面對這種問題教學現狀，要求教師善于根據英語教學重點與難點，根據英語教學的具體內容，結合小學生英語學習實際，創設一些充滿啟發性的問題，通過這些問題的創設，更好地激發學生的思維熱情，培養學生英語思維能力，促進小學英語課堂教學效率提升。

三、提出的問題要盡可能具有趣味性

應該看到，小學生的求知欲與好奇心是非常強的，只要是小學生認為新奇的事物，就會吸引他們的眼球，激發他們的學習欲望，相反，如果小學生對這件事情覺得無趣，就會變得非常排斥，也不會積極投入其中，那么自然這件事情就不會做得很圓滿。同樣的道理，在小學英語教學中，教師提出問題時，如果只是一味地提問題，而不考慮小學生的心理特點和年齡特點，那么往往教師所提出的問題都是一些小學生覺得索然無味的問題，這樣的問題難以激發小學生的求知欲，更不會對這些問題進行積極的探究，那么問題解決的效率就會因為小學生對于教師提出問題的不感興趣而大打折扣，這樣缺乏趣味性的問題是難以激發小學生的學習熱情的。因此，要改變這樣的狀況，教師就要在問題提出前對問題進行事先的預估，通過預估對問題提出時學生是否對問題感興趣有一個基本的判斷，這樣的問題提出就會有效激發學生的求知欲和探索欲，有利于提出問題更好解決的同時，有效地促進小學生英語學習能力提升。從這個意義來說，教師重視所提問題的趣味性，是實現小學英語課堂有效提問效率提升的重要途徑。

四、問題的提出要重視層次性

在以往的問題教學開展過程中，教師提出的問題缺乏層次性，應該看到小學生的年齡比較小，對于問題的理解能力有限，教師缺乏層次性的問題，讓一些學習能力相對較弱的學生往往感到難以理解。對于教師所提問題的有效解決是非常不利的。另外，教師在以往英語教學實施中提出問題很少關注不同學生理解能力的不同。這些都對小學英語課堂教學中問題教學的有效實施帶來很大的影響。要解決好這個問題，教師就要在提出問題時，注意根據學生理解問題的規律，盡可能分層次提出問題，讓同學們通過層層遞進的問題提出，逐一思考相關問題，學生通過對這些問題的深入思考，可以對問題理解層層深入，并最終得到問題的答案。與此同時，教師提出問題時，要盡可能具有發散性，通過小學英語教學中發散性問題的提出，讓同學們更好地探究解決這些問題的不同方法和途徑，以此促進小學英語課堂教學效率提升。此外，教師在小學英語課堂教學中提出分層次的問題，要關注小學生不同個體之間的差別。要做到這一點，就要求教師在日常教學中善于觀察每一個學生的特點，要善于把握不同學生個性心理與能力情況，針對不同小學生具有的獨有特點，教師在小學英語課堂教學問題的實施中要善于提出分層次的個性化問題，問題的提出要盡可能一把鑰匙只開一把鎖，讓不同的問題適應不同的學生，在問題教學的開展中，遵循因材施教的原則，這是實現小學英語問題教學效率提升的有效手段。

五、結語

針對小學英語課堂有效提問展開研究，對促進小學英語教學高效開展具有重要的意義?，F階段針對相關問題的研究還存在許多急需解決的問題，因此，本文以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。

參考文獻：

[1]蘇梅紅.小學英語課堂的有效提問研究[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012，（03）.

[2]鄒琳.提問：有效提問 啟迪思維——淺談小學英語課堂教學中的有效提問[J].教育教學論壇，2012，（19）.