中學歷史課堂教學改革的進展及需要解決的問題

包新穎

新一輪課程改革正在實行，很多教師在課改之初皆全身心投入到改革的進程中去，在教學改革的實際中積極探索，勇于實踐，不斷創新，取得了可喜的成果。但是在長期的教改中，不少老師漸漸失去了激情，加之歷史又是一門注重記憶和單純長期不斷復述的教學學科，課堂上又以老師為中心為本位進行教學，較少有學生主觀能動性的發揮。因此很多教師在具體的教學實踐中又開始了填鴨式的滿堂灌教學方式。本文從新課程改革背景下中學歷史教學改革存在的問題分析出發，探討了現今中學歷史課堂教學改革的進展、特點以及策略。

【關鍵詞】中學歷史；課堂教學改革；問題分析；進展特點

現今歷史教學處于新課標改革與發展的浪潮中，進行著教育模式的轉型升級和變化創新。歷史教學從未如今時般在改革中摸索實踐的道路。在現今的形勢下，如何處理傳統應試教育遺留的問題和課改發展出現的新問題，成為歷史教育改革需要深入研究和探討的重點方面。

1 新課程改革背景下中學歷史教育改革需要解決的問題

1.1 教學設計落后，課堂教學以教師為主體，具體教學缺乏新意

歷年來，由于歷史內容復雜，記憶點多的特性。歷史老師在教學過程中多采取課前預習，課中自問自答（學生配合度低），導入新的知識點（具體講解三大段——講原因背景，講過程內容，講影響結果），對照教材念讀，課后布置家庭作業等幾部分組成?？傮w上而言，課堂教學缺乏新意，缺乏改變，缺乏感覺，教學設計過為老舊。教師一味羅列知識點，寬泛性劃分重點，導致學生因來不及消化產生枯燥、厭煩情緒，進而聽課提不上興趣，做作業抄襲習題答案，歷史教學效果達不到滿意程度。

1.2 情感把握過于偏激，教學生硬，與現實的聯系出現偏差

隨著課堂教學的改革，很多老師希望通過情感的導入熏陶學生了解歷史事件，以真實感悟作為誘導，使學生受到愛國意識、國際情操和思想道德教育，這是取得成功的一面。但是有些老師在情感的抒發之際，沒有把握好情感的度，導致教學生硬，過猶不及，不但不能與學生互動，進行心靈上的共鳴，反而讓學生感到做作，適得其反。同時，由于課堂上的歷史教材內容絕大部分與現實生活相隔甚遠，導致學生無法深入其中。加之，教師在講課過程中喜歡加入自身感悟，看待歷史問題過于個性化，無法與現實情況有機結合，出現偏頗，導致學生紊亂思想，認知出錯。

2 現今中學歷史課堂教學改革的進展、特點及策略分析

2.1 善于引導，最大程度地調動學生歷史學習的積極性

現今中學歷史教學，教師在課堂上能夠善于引導，實行鼓勵式和激勵式教學，最大程度地調動學生學習的積極性。例如在某些中學，其歷史老師在具體的課堂教學中能夠運用靈活多樣的教學方法導入教材內容。通過復習舊課點出新的銜接內容，通過提出問題引導學生展開思維，通過視頻賞析加深所學印象，通過故事講述引人入勝，通過播放音樂感悟歷史情感。教師采取這些生動、有趣的教學模式，能引發學生興趣，引導和調動學生的積極性，最終達到提高歷史教學效果的目的。

2.2 規劃方案，最大程度地引導學生主動參與教學過程

現今課程改革提倡的以學生為主體的教學方式。因此，要規劃好教學設計方案，最大程度地引導學生主動參與教學過程。從課堂教學情況看，教師們注重通過閱讀、演講、脫口秀、競賽、小組討論等方式注重使學生參與教學活動，化沉重的課堂升學環境為和諧生活的學習氛圍。

2.3 新舊互補，合理搭配各種各樣的教學方式指導學習

歷史教學方式方法不應該只是新式方法單唱“獨角戲”，應該輔之以傳統的有用的教學方法?？茖W的、適當的教學方法，是新的教育理念的具體體現，是達成教學目標的具體途徑。歷史教師在具體的教學過程中，應該將自身的教之方法與學生的學之方法有機結合，運用現代互聯網多媒體技術，創新教學手段指導學生學習。

2.4 問題意識，突出教學過程中的問題性實踐性參與性

從現今的教學進程可以發現，教師在教學設計上多以問題意識導入歷史教學，突出教學過程中的問題性、實踐性和參與性。在具體教學實踐中，歷史老師應引導學生注重對歷史問題的橫縱向對比，以具體歷史問題的發現、討論、商議、研究展和解決開展教學活動，促使學生在學習過程能都運用已有的知識寶庫，妥善處理問題，收集信息和材料，學會分析判斷，從而逐步形成對歷史的正確認識。

2.5 結合資源，通過材料的研讀注重與實際生活的聯系

現今很多歷史教師在教學中注重對歷史教材的研讀，注重對歷史材料的收集。并采用資料整理打印、錄音錄制視頻、重點內容卡片等形式向學生提供各種文字的、音質的、圖像的、動態視頻的匯總材料。歷史的學習是包羅萬象的，僅僅依靠教材的學習是不夠的，學生通過對具體的、豐富的解釋性和拓展性材料的大量閱讀，能拓展其視野，通過與實際生活有機聯系，解決學習問題，提升知識攝取能力，進一步更為深入地了解歷史事件，發展歷史思維，產生情感的升華。

3 結束語

課堂教學是中學歷史教學的主基地，進行歷史課堂教學改革是新課標歷史改革的重點所在。因此，中學歷史教師要善于引導，最大程度地調動學生歷史學習的積極性；規劃好方案，最大程度地引導學生主動參與教學過程；傳統與現代教學互補，合理搭配各種各樣的教學方式指導學習；提引問題意識，突出教學過程中的問題性、實踐性和參與性；最后結合教學資源，通過材料的研讀注重與實際生活的聯系。

參考文獻

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作者單位

遼寧省阜蒙縣蒙古族初級中學 遼寧省阜蒙縣 123100