試析高職藝術設計專業課程改革思路

楊麗娜

摘 要：藝術設計專業在高職教育當中占據重要地位，高職主要是培養技術應用型人才，因此，對于對專業知識的掌握不同于一般院校。高職藝術設計專業課程在傳授學生基礎藝術設計知識和技能的同時，強調培養學生的動手能力，在教育模式上凸顯了高職教育的個性。對于高職藝術設計專業課程的改革，不僅是提高高職藝術設計專業課程教學效率的重要舉措，同時也是高級藝術設計專業發展的必經之路。本文首先分析的高職藝術設計專業課程的特點，然后提出了高職藝術設計專業課程改革思路，希望能對高職藝術設計專業課程的改革有所助益。

關鍵詞：淺析；高職藝術設計專業；課程改革；思路

自從高職藝術設計專業課程開展以來，教學規模不斷擴大，專業課程質量和教學理念都在不斷發展，在培養專業的藝術設計人才方面取得較好的成就。由于高職藝術設計專業課程涉及的內容較多，因此，要求教師在掌握藝術設計專業化知識以外，還需要對其他各方面相關內容有所涉獵。在高職任教的藝術設計專業教師大部分都是畢業于專業藝術院校，他們所掌握的教學方法和教學手段與高職的藝術設計專業有所差異，如果不能及時的轉變教學模式，將會影響高職藝術設計專業教學。高職藝術設計專業的改革，需要在掌握了高職藝術設計專業教學特點的前提下，對高職藝術設計專業師資進行整合。

一、高職藝術設計專業課程特點

（一）知識結構

高職藝術設計專業課程要求學生必須要掌握相當程度的專業知識，對于概念和基本理論要能理解并要求記憶，特別是對藝術設計的法則、審美、標準等，必須要牢記并且能熟練的運用。高職藝術設計專業課程的教學目標要求學生只要能掌握能夠滿足藝術設計要求的專業知識即可，對學生掌握知識的完備性沒有嚴苛的要求。在藝術設計實踐活動當中，要求學生能在專業知識理論的指導下認識美，能夠根據設計要求進一步的分析美，然后在實際設計當中運用美。

（二）動手實踐

高職藝術設計課程對于學生的實踐動手能力的培養十分重視，在要求學生能完成特定的課題和項目的同時，還要求學生能充分的了解和掌握實際設計項目當中的具體細節。這不僅能提高學生從過程掌握工藝流程的能力，更提高了學生日后參加生產一線工作之后的適應能力。但在實際的藝術設計過程當中，學生往往更加重視藝術設計的完備性，對作品的質量有著較高的要求，但卻不重視設計過程當中的環節，對于這期轉化為產品的過程不了解。

（三）創意思維

對于藝術設計而言，從來不缺乏復制和模仿，藝術設計需要的是在設計中注入創意的靈魂。因此，高職藝術設計專業課程要求學生在具有較強的動手能力之外，更加重視對學生的創意思維的培養。學生通過學習掌握專業技術之后才能將設計轉換為實際產品，而決定產品的成敗的則是創意思維，在創造藝術產品的過程中，這兩者缺一不可。因此，高職藝術設計專業課程有專門的內容對學生的創意思維進行培養。

（四）教學活動

高職藝術設計專業課程，能使學生在短時間內掌握藝術設計的相關知識和基本特征。學生在完成虛擬作業的過程當中，設計能力和審美能力得到最大限度的提升。然而，專業的課程教學存在較大局限性，難以完成部分教學目標，這就需要增加活動式教學。在教學活動中，學生只有充分的了解和掌握藝術設計的技術指標和基本操作，然后根據設計的要求和標準進行產品設計，最后還能將藝術設計以作品的形式完美的呈現出來。

二、高職藝術設計專業課程改革思路

（一）創新理論知識教學方法

高職藝術設計專業指要求學生能掌握夠用的理論知識，但是學生在學習過程當中，仍然難以掌握抽象、復雜的理論知識。在高職傳統教學模式當中學生往往是被動學習知識，因此，為了能使學生自主自覺地進行學習，就必須改變傳統的教學方法。在藝術設計專業教學當中，教師在課堂上對學生深入的分析、講解藝術設計專業理論知識，然后引導學生利用書籍、網絡、訪問、參觀等渠道完成資料的收集，然后組織學生就課程相關的內容進行討論。教師還可以引導學生對優秀的作品進行全面的分析，學生通過深入研究能身臨其境的體會作品，并得到一定的啟發。在整個教學過程中教師發揮引導、討論、組織等作用，教師除了掌握專業知識之外，對于其他方面的相關內容和設計的發展趨勢也要有深入的了解。

（二）改進實踐環節教學內容

高職藝術設計專業通過推行工作室制，構建了生產、實訓、教學三位一體的工學人才培養模式。將學生的整個學習過程分為基礎課程學習、專業課程學習、生產實訓三個階段。學生在實訓期間以準員工的身份不斷地輪崗，教師會適時地為學生提供指導并對學生進行管理，通過這種方式能有效提高學生對不同崗位的適應能力。高職的教學模式和公司、企業的運營模式有著較大的區別。高職通在校內建立實訓基地完成學生的一般性專業課程實訓，校外的實訓基地主要是完成學生的核心專業課程實訓。高職還對實行課程內容進行了調整，根據學生操作能力的培養情況將課，將虛擬實訓課程全部轉換為實戰實訓課程，或者將部分的虛擬實訓課程轉換為實戰實訓課程。

（三）著手開發生活式的教材

高職藝術設計教育院校培養出來的學生應具有較強的實際操作能力，可以將所學非?？焖俚膽玫綄嶋H運用當中去。因此高職應充分的研究了市場對人才的需求，然后著手開發與生產實際相符的實訓教材，進一步的提高校企合作的教學效率。一般的課程教材對知識體系完備性要求較高，而高職的藝術設計專業課程只要求學生知識夠用，要求教材只要具備一定特點并能指導學生進行藝術設計實際操作。較多的高職根據這一原則進行了藝術設計專業課程教材的設計，并取得一定的教學效果，但是具有較高的應用性并且囊括高職特點的藝術設計專業課程教材較少。高職在編寫藝術設計專業課程教材時可以和公司、企業合作，除了考慮地域特點的因素之外，教材當中還必須包含了新方法、新知識、新工藝等內容。

（四）進行課程考核制度改革

高職藝術設計專業通過進行課程考核改革，能有效地激發學生的學習積極性和學習熱情，對于提高藝術設計專業課程教學質量十分必要。傳統模式的課程考核主要是考核學生作業完成優劣評價，并沒有針對學生的動手能力、個性、特長等方面進行考核。高職藝術設計課程可以分為理論課程考核和實踐課程考核，理論課程進行統一的百分制考試，而實踐課程主要是根據學生的時間報告，公司企業就學生的實際工作情況給出的成績進行考核。

結束語

社會的不斷發展賦予了藝術設計更新的內容和意義，因此，高職藝術設計專業課程的改革必須是要能夠符合社會的發展的，這就決定了要完成層改革必須經歷漫長的時間。我國目前的高職藝術設計教育中，專業設置與課程教學帶有明顯的本科教育特征。與本科教育的"重疊性"使得高職藝術設計教育演化為本科教育的"壓縮版"，自身的教育特色和優勢難以發揮。高職應結合社會實際情況轉變教學觀念，不斷地對課程內容進行調，去舊存新，在地域特色的基礎上，設立一套符合高職藝術設計專業課程改革的方案指導課程改革。通過對高職藝術設計專業課程的全面創新改革，不僅能全面的提升學生的專業能力，同時也能達到推動高職藝術設計專業創新、可持續發展的目的。

參考文獻

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