試談在初中數學教學中微課程的應用

陳桃

摘 要：微課是時下比較拉風的一種教學資源，實質是一種微視頻，其教學前景很廣，適合推廣于初中數學教學中，而且目前在初中數學教學中也已經具備了實施、應用的軟硬件基礎。本文論述了微課在學生課內外不同的學習時段的作用，為廣大初中數學教師合理使用微課提供了借鑒。盡管如此，仍需要教師合理調控，結合實際恰到好處地運用微課。本文從微課的概念與源起、發展現狀、特點、要求、作用進行了闡釋。

關鍵詞：初中數學；微課；特點；要求；作用

現今伴隨著人們生活節奏的加快，使得我們已經進入了“微”時代，微博、微信、微淘讓我們的溝通快捷、方便。而在數學教學方面，微課程的出現為我們的數學教學開拓了新的視野， 是新時代的一個新鮮事物，在數學教育界是一次全新的革命，標志著一個全新時代的來臨。

一、微課程的概念與源起

微課程（microlecture）這個術語并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。微課程是以教學視頻為主要載體，以PPT軟件為主要技術支撐，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合?！拔⒄n程”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課程是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。江蘇省微課大賽對微課視頻的定義是這樣的：微課視頻 ，不是說課，也不是演課，更不是示范課課堂實錄的碎片化，是提供給學習者自主學習用的資源，要體現課的完整設計（情景引入、闡述與解釋、小結）。

在國外，早已有了“微課程”這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維？彭羅斯于2008年秋首創的。后來，戴維？彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”。 國內的微課到2012年才開始有，在國內率先提出這一概念的是廣東省佛山市教育局的的胡鐵山教授，他認為微課是以教學視頻為主要的載體，按照新課程的標準及教學實踐要求，反映教師針對某個知識點或者教學的環節而開展的教學活動。

二、微課資源使用的發展現狀

自從微課的概念被提出，深圳市的李玉平老師開發了以數字故事為主的一系列故事。這種新的教學形式一經推出，便受到好評。之后很多老師都對微課這種新的形式做出了嘗試。這種形式改變了以前一節課長達40多分鐘的狀況，尤其是在公開課上。一節公開課的時間過長，學生沒有耐心在網上看完這么長的一節課，其他的老師也要花費大量的時間去學習。而微課可以吧知識點濃縮在短短的幾分鐘之內，無論是老師還是學生都可以很方便的在線學習。

現在網絡的微課資源，大部分有老師設計制作的，也有一些是老師和學生共同制作的，用這種新穎的形式，讓老師把每一節課的知識點拆分開來。學生只要有設備例如電腦、手機、IPAD，連接上網絡以后就可以很方便的找到這些微課資源。而且也不用像以前一樣整堂課整堂課的去看，可以就某一個知識點點擊學習。在課前預習或者課后復習的時候，學生都可以針對自己不懂不明白的地方去看，這樣到了課堂上就可以很好的吸收老師的知識，提高課堂學習的效率。

三、微課程的特點

1、簡單高效：化繁為簡，只學核心，不學陪襯，沒要繁瑣的理論，只有簡單的方法；只學最需要的，只學最有用的，讓學習更高效，一次一小點，積少成多，四兩撥千斤；

2、隨時隨地：想什么時候學習，就什么時候學習，只有5分鐘，若干個“微時間”組合成“1+1>2”的效應，機場候機、車站候車，酒店候餐，拿出手機即時學習，不受出差限制。

3、生動有趣：視頻中大量使用了圖片，音樂，故事，等生動化素材，有效刺激學員右腦，讓學習視覺化；課程中去除了簡單的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性。

四、微課在數學課堂教學中的新要求

微課應用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞。但微課也僅僅是有別于傳統教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等的一種新型教學資源。如何讓其更好地發揮作用，這對教師教學活動的組織提出了新的要求。

1. 制作微課要精練、美觀、實用

精練就是要求教師在錄制微課之前，準確把握教材，全面分析班級學生情況，從學生的學習基礎和容易出現的問題入手，通過典型例題使學生迅速達成教學目標。微課中的講解要通俗易懂、語言簡潔。一節微課的播放時間一般控制在10分鐘左右。

美觀就是教師在設計微課時要注意動靜結合，圖文并茂，字體、字號、顏色、圖片、聲音、動畫等合理搭配，錯落有致，錄制時要使整個視頻簡潔、清新、流暢。

實用就是教師要做到心中有學生，在微課設計時不僅要考慮到教學的重難點，更要關注本班學生的基礎、興趣、習慣等，制作的微課要能適合自己的學生。

2. 教師要重視培養學生使用微課的習慣和能力

使用微課學習有別于傳統的學習方式，師生都要有一個適應的過程，特別是對于初中生來說，更需要發揮學生主導作用，逐步培養學生使用微課的習慣和能力。一是要及時提醒，及時檢查、督促，讓學生逐步形成習慣，變被動學習為主動學習。二是要根據學生學習實際指導學生選擇觀看合適的微課內容，讓學生在通過觀看微課解決自身學習問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內容的能力。三是要加強家校溝通，讓教師和家長合力在學生的習慣和能力的培養中發揮作用。四是要加強師生的即時溝通，充分發揮教師在學生學習過程中的點撥、指導作用。

3. 教師要對課堂教學結構進行適應性設計

微課打破了傳統課堂的框框，學生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助。微課更多的是預設，師生無實際的互動，課堂上則應更加注重生成，強調在師生互動中解決問題；微課把部分教學活動由學校搬到了家庭，同時也把相關的鞏固與拓展由校外移到了校內。這些都是微課給課堂教學活動帶來的新變化，教師在進行課堂結構設計時必須根據這些變化做出合適的調整，科學安排活動內容和活動形式。

五、發揮微課在數學教學中的作用

（一）在新授課上微課的作用

1、課前復習根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。

2、新課導入教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。

3、知識理解教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

4、練習鞏固教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識。

5、小結拓展引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。

以上環節可單獨或聯合使用微課。

（二）微課在學生自主學習中的應用

現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點：

1、微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

2、時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。

3、適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

4、由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。

（三）微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用

1、制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。

2、微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，

3、微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。

4、微課形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

時代的進步與發展使得學生的思考方式和行為習慣都與以前不同，教學手段和方式只有不斷更新才能適合于這個日新月異的時代。微課作為一種新的教學方式可以在很多方面彌補傳統教學的不足，中學數學是一個抽象的學科，如何讓中學生們在課堂上可以很好的掌握這些數學知識，是每一個中學數學老師思考的問題。利用微課的優勢，積極的探尋中學數學教學的新方式，取得更好的教學效果，也是每一個中學數學老師該做的事。

參考文獻

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