工作過程導向下的高職思想政治教育教學改革

張倩

摘 要：高職教育是我國國民教育體系中重要的組成部分，以為社會培養能夠適應基礎工作崗位的人才為宗旨，在近幾年來已經有了很大的發展和完善?！肮ぷ鬟^程導向”是高職教育教學中的一個重要的理念，從現有的工作崗位對人才的要求來整合教學內容，這樣能夠在最大限度上貼合市場對于人才的實際需求。除了高職教育中的各項專業課的設置，筆者認為高職思想政治教育也應該朝著這個方向進行改革。用社會需要的職業道德理念來完善高職的思政教育，我相信這是未來高職教育的發展所必不可少的因素。

關鍵詞：工作過程導向；高職思想政治教育；現狀與教學改革

高職學生的知識儲備以及思想境界與其他層次的學生都有不同程度的差距，而且目前國內的高職院校管理上還存在著一定的漏洞。所以說學生能夠真正用心學習的，其實寥寥無幾。再加上高職教學是理論與實踐教學相結合的，這就相當于壓縮了學生能夠真正坐在課堂里學習的時間。還有目前很多學校的高職老師一味的追趕課程進度，強調實訓課的成績，而對于思想政治教育的重視程度卻是可見一斑的。所以說改革現在的高職思想政治教育教學顯得非常重要！

一、在工作導向下對高職思政教育改革的重要意義

目前在大多數高職學校中開設的都是：“毛概”、“思修”與“法律基礎”這三門課程，這三門課程構成了高職教育當中全部的思想政治教學體系。這三門課程強調的是馬列主義的世界觀，是用辯證的方法看問題。用哲學的理念與社會實踐相結合來解決問題，這與高職教育實踐課的培養過程不謀而合。而如果能夠在工作導向作用下對思政教育進行改革，那么將會在思想教育教學過程中加重其職業性以及實踐性的特點。這對于學生在今后的專業課的學習當中會起到一定的引導和督促的作用，所以說在工作導向下對高職思政教育改革是非常有意義的，能夠在很大程度上提高目前在高職學校中的人才培養效果！

其次，隨著時代的發展社會對于人才的定義已經逐漸趨向與多元化了，而高職學校對于人才的培養也應該從解決問題的能力以及思考問題的方式等方面尋求突破。而馬克思列寧主義的世界觀也能夠幫助學生明辨是非，樹立正確的人生觀和價值觀。這對于今后學生走向社會之后面對工作當中出現的問題是非常有幫助的，所以說工作導向下的思政教育能夠使得高職學校培養的人才向著全面化、專業化的方向發展。

二、工作過程導向機制下高職思政教育改革的重要措施

對于思政教育的改革，筆者根據日常教學的準備工作從三個方面進行了介紹：整合教學內容：改進教學設計；完善教學方法。

1、整合教學內容

對于思政教育教學的改革，要想讓其真正貼合工作過程導向機制我們首先要做的就是整合教學內容。雖然說我們在平時上課時不能脫離教材結構的設置，但是還是需要在自己的“理解”之下對現有的課程內容進行整合，這樣也能夠提高教學效率以及學生的理解。工作過程導向機制要求我們在培養人才是既要保證專業的技能，貼合素質教育的教學目標，又需要我們的人才能夠對于具體的工作崗位要有禁得住考驗的職業道德。所以說現有的教學內容應該在整合之后向實際的工作崗位要求進行靠近。就比如我們在針對法律基礎這本教材的講解時，經過細致的劃分我們可以將整本教材分為：“大學生活的轉變、思想教育感悟社會、道德教育融入社會以及相關的職業教育和法制教育”這幾個部分。而且在教學的過程中，如果能夠組織適當的社會活動那么我相信我們的“課改”取得的效果一定是會非常顯著的。

2、改進教學設計

教學方案的設計工作是整個教學過程中一項非常重要的工作，我們要想在工作過程導向下對高職的思政教育進行改革，那么對于教學設計環節就需要采取一定的措施和方法向這一作用機制靠近?，F階段普遍受到推崇的“情景教學法”如果能夠引入到其中，那么一定會收到很好的效果。高職思政教育的情景設置應該遵循：情景的真實性、教學內容的科學性以及教學方式的人文性，這幾個特點。所以說我們需要認真對待這項工作，應該理解工作過程導向的正確理解，以項目為導向建立起完善的階段性學習目標，并且在這個過程中應當配合完善的激勵機制與懲罰措施。如果采取這樣階段探究性的教學模式，不僅能夠激發學生的學習興趣而且在這樣問題導向的作用機制下我們的學生也能容易形成獨立思考的學習習慣。但是在這個過程中，老師起到的僅僅是引導與糾正的作用一定不能夠將過去的“教學立場”帶入到這種教學方式當中。如果在這個過程當中過于突出老師的作用，那么學生就會產生依賴的心理甚至會違背工作導向作用機制最初的出發點。

3、完善教學方法

除了以上提到的兩個方面，最后我們需要做的就是在工作導向的作用的作用下對教學方法進行完善。在工作導向過程下誕生的行動導向教學已經成為了在目前的高職教學中推廣程度較高的教學方式，它主張以工作任務為導向對現有的高職教學方式進行改革。與過去的教學方式不同的是，在這種教學方式之中完全是由學生做主導的，所以在很大程度上提高了學生的自主性?，F在在推廣階段的教學方法一般包括項目教學法和文案教學法。項目教學法是指的教師根據教學內容給學生設立一個完善的項目，在這個項目之內由學生指導老師從旁協助來進行教學內容的學習?？梢試L試采用小組制的形式進行學習，小組成員能夠分工協作。這樣能夠保證整體的效率而且又培養了學生們的團隊協作能力，對于今后的實訓課的學習是非常有意義的。文案教學法是指的借助于教師編寫的文案，以此來對學習過程中的狀況進行“控制”。引導學生進行獨立的問題探究，但是要注意這種方法一般只適用于“小”問題的學習過程，并不適合整個章節的學習。所以說在實習的上課過程中要想真正的在工作過程導向下實現高職思政教育的改革還需要將兩種方法進行結合！

除了以上提到的改進措施之外，我們還需要改進課程的評價標準，讓高職教育真正的人性化！

總結：隨著時代的發展，社會對于人才的要求越來越嚴格，高職教育的發展也面臨了一大瓶頸。目前在高職教育過程中備受推廣的“工作過程導向”就給我們高職教育的發展帶來了新的理念，在實訓課的教學當中已經取得了一定的效果。但是在思政教育這樣的基礎課程中的作用還有待考察，本文根據筆者的經驗對在過程過程導向之下的高職思政教育改革進行了總結，希望能夠對改善我們的教學質量提供一點建設性的意見！

參考文獻

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