基于網絡的大學生軟件學習現狀研究

王佳興+于茂春

摘 要：目前大學生軟件學習方式主要為教師講授及自主學習，文章基于網絡對學生的軟件學習情況進行研究并總結，從網絡環境下的學習方法、資源利用、教育發展改革和軟件學習現狀等方面展開，著重分析大學生如何利用網絡學習軟件，總結目前大學生軟件學習存在的問題，以期對今后的深入研究提供借鑒。

關鍵詞：網絡資源；軟件；現狀

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）18-0010-03

一、引言

網絡資源作為支撐學習者進行搜索信息、交流感受的一種輔助工具，也延伸為一種新型的遠程教育形式。大學生利用網絡進行軟件學習是近幾年教育研究的熱點之一。本文通過調查問卷獲取大學生通過網絡進行軟件學習的相關數據，總結出學生軟件學習的方法和學生在網絡環境下進行軟件學習的不足，并提出建議，有助于教師了解學生網絡學習的現狀，有助于教師調整教學方法和手段。

二、調查數據

本次調查是基于網絡的軟件學習現狀調查，根據不同的層次、維度進行分析，得到的情況既相互關聯也存在著差異現象。

本研究采用自行編制的《網絡學習環境下大學生應用軟件學習現狀調查》，共分為導語、基本信息、學習方式和學習效果四個部分，其中涉及“說明書方式”、“錄屏與音頻結合”、“論壇交流”等三種學習方式一共16道題?！芭d趣效果”、“學習效果”、“應用效果”、“自主學習效果”等被影響因素一共28道題。問卷采用正向評分，共分為五個等級，l4.5為非常同意。分數越低表示學習方式對學習效果的影響越差，分數越高表示影響越好。均值區間對研究結果采用國際上常用的SPSS18.00統計軟件對數據進行統計和分析。量表的Cronbach s Alpha值為0.844，問卷信度良好。調查涉及大學中多個民族以及各個年級學生，比例如表1所示。問卷隨機發放，共發放200份，回收172份，回收率為86%，回收的問卷中有效問卷144份，有效率為84%。

三、軟件學習現狀分析

在軟件學習方面，通過樣本檢驗方式可以發現學習者自身各因素的Sig（雙側）值均遠遠大于0.05，即學習者的年級、性別以及民族之間并不存在顯著性差異。

1.學習方式與學習效果相關性

以“說明書講授”、“錄屏與音頻”和“論壇討論”等因素作為自變量，“興趣效果”、“學習效果”、“生活效果”和“自主學習效果”作為因變量，進行網絡學習方式對學習效果的影響分析，數據如表2所示：

（1）學習方式的三個維度對學習者的興趣、學習和生活有較大影響，但對自主學習的培養并不明顯，也就是說，在將來的學習方法中，我們更應側重培養學生的自主學習能力。

（2）“說明書講授”和“錄屏與音頻相結合”與學習效果的Pearson相關性均不超過0.5，不存在顯著相關。究其原因有兩點，首先，學生普遍認為說明書與教科書極為相似，沒有在網絡上瀏覽的必要；并且說明書十分枯燥，沒有很好的實踐性，并不是很好的學習方法；其次，雖然“錄屏與音頻相結合”效果好于“說明書方式”，但是使用率不高，其中一個很嚴重的缺點就是不能夠邊實踐邊學習，不能夠很及時的運用，所以仍然不能吸引學生以此為媒介進行學習。

（3）“論壇交流”是學習方式的三個維度中與軟件學習效果最相關的一個維度，近一半數據的相關性都達到0.5以上，說明學生更喜歡和他人交流，更喜歡通過交流這種方式來提高自身水平，并普遍認為通過論壇可以及時得到最新的信息。

據統計，大四學生軟件學習效果水平為3.4815，遠遠高于其他年級，大二學生學習效果最低，效果水平為3.2544。那么，學習效果的三個維度中為什么只與“論壇交流”存在相關，為什么會產生高低不同的水平，下面就針對“論壇交流”進行詳細的分析。

2.“論壇交流”分析闡述

由表3可以看出，“論壇交流”可以對學生的學習效果產生明顯的影響。由表4可以看出，學習與“論壇得到軟件信息”的相關性最強，可以說論壇是否能夠得到有關信息、得到多少信息都對學習效果產生影響?！罢搲療o障礙交流”也同樣會產生影響，但兩者相差不大，都是主要影響因素。

由問卷數據得知，網絡論壇中充斥著各種網絡游戲廣告，甚至不能夠強行關閉。這種現象會干擾學生的感官，影響他們的注意力。一個論壇的有效性就在于是否真的蘊涵大量有用信息，如果學生真的能夠找到好的論壇，能夠融入論壇的交流中，將會對他們的學習生涯產生很大的幫助。

學生的學習動力往往與教師的認可有直接關系。由表5數據可知，“教師認可度”與“論壇得到軟件信息”、“論壇無障礙交流”之間存在顯著相關，說明教師重視網絡資源的利用，更傾向于能夠敢于創新的學生；而“熟練程度”也與“論壇得到軟件信息”之間存在相關，得到更多的軟件知識，就能夠更加熟練地掌握軟件；而“成績提高程度”和“論壇得到軟件信息”、“論壇無障礙交流”不存在相關。

四、問題分析

1.大學生在不同階段軟件學習效果水平不同

大學生在不同階段的總體軟件學習效果水平不同，呈現“高-低-高”的過程，大一為3.4，大二為3.3，大三為3.45，大四為3.5。通過數據我們可以得出，大四學生對軟件的掌握程度最好，軟件在大四學生的學習、工作、生活中的應用是最為廣泛的，也最能體現學生學習應用軟件方面存在的問題，由于大一與大二學生對于網絡課程以及論壇應用較少，不能很鮮明的看出該學習方式的影響。

2.學習方式的三個維度影響水平高低不同

在“現象分析”中得出，學習方式的三個維度的數據與預想結果有很大的分歧?！罢f明書講授”和“錄屏與音頻相結合”的兩種方式與學習效果不存在顯著相關，也就是說這兩種方法對學習效果沒有任何顯著的幫助或影響。