工科碩士研究生校企聯合培養模式探討

劉寅　劉恩?！≮w坤正　萬文雷

【摘 要】校企聯合培養工科碩士研究生是整合社會資源、提高教育創新、深化研究生教育改革的重要舉措。結合當前校企聯合培養工科碩士研究的主要模式，分析該模式下存在的常見問題，闡述了校企聯合培養模式的重要意義，并提出了校企聯合教育模式的改進措施，即強化校內外導師之間的溝通交流，建立校企聯合培養工科碩士研究生的質量考核體系，改革教學評價制度，為校企聯合培養高層次的創新型人才提供參考。

【關鍵詞】工科研究生；校企聯合；培養模式

【Abstract】With the current main engineering graduate training mode of enterprise cooperation，analyze common problems exist in this mode， explained the significance of colleges and enterprises training mode，proposed improvement measures.That is，strengthening communication between the internal and external mentor，and establishment of quality evaluation system， the reform of teaching evaluation system.

【Key words】Engineering graduate；Enterprise cooperation；Training model

0 引言

2005年國家教育部頒發了《關于實施研究生教育創新計劃，加強研究生創新能力培養，進一步提高培養質量的若干意見》等重要文件，強調要在我國建立多樣化研究生校外培養基地[1]。近年來，國內大多數高校均已開啟校企聯合模式對工科碩士研究進行培養教育，而且實踐證明校企聯合培養模式取得了較好的成績，不僅可以緩解高校師資力量匱乏的難題，還加深了高校與企業的技術合作，提高了研究生的科研實踐能力。但是，改模式也暴露出了一系列不足之處，諸如校外導師的聘請規范性、聯合培養質量的評價體系等。作者通過對校企聯合培養工科碩士研究的常見模式和所帶來的問題進行分析，闡述了這種聯合培養的意義，討論了校企聯合培養工科碩士研究的發展方向并提出合理的建議，對新形勢下研究生的創新培養具有理論意義。

1 校企聯合培養工科碩士研究現狀分析

1.1 校企聯合培養工科碩士研究的主要模式

1.1.1 校企“雙導師”制

校企“雙導師”制主要是高校為達到培養工程碩士的目的，為工科碩士研究聘請企業中具有豐富實踐經驗的高級專業性科研人員擔任校外導師。校內導師和校外導師的聯合培養構建了“雙師型”導師制，他們互補的知識模塊能夠使研究生在學好專業理論的同時彌補工程實踐的空缺，讓研究生能夠有機會到企業參與科研活動，強化了研究生培養中的科研實踐環節。2011年8月，江蘇省委教育委員會率先召開江蘇省高校領導干部學習大會，大會明確強調校企聯合培養實行雙導師制的重要性，并表示江蘇省未來的研究生培養方案要以產學研為基礎的聯合培養為目標[2]。由此可見，“雙導師”制已經從高校聯合推廣上升到政府著力推進的政策層面。企業導師的參與不僅可以緩解高校由于研究生擴招引起的師資力量緊缺的嚴峻局面，還可以為企業儲備專業性的優秀人才創造有利的條件，提高就業效率。

1.1.2 校企項目合作形式

關于校企項目合作的形式主要有兩種：一種是高校以具體的科研項目為依托與企業進行技術合作而展開的研究生培養方式，讓研究生參與整個項目的研究過程，通過研究生實際的科研磨練、提升自己的科研能力與創新水平。另一種是學校和企業共同承擔著國家的科研任務，研究生根據自己的研究方向和興趣愛好等選擇合適的課題方向，參與項目的各個階段，共享高校和企業的科研資源，有效的完成校企聯合培養任務[3]。該模式的特點是高?？梢愿鶕囵B目標為研究生制定合理的培養方案，然后借助企業的設備和勞資優勢，鍛煉學生研發能力的同時提升他們的動手操作能力，為就業提升競爭力。

1.1.3 校企共建聯合培養基地

校企共建聯合培養基地主要是高校和企業提供資金、人力、物力等，共同創辦聯合實驗基地或工程技術研究中心，然后進行工程技術或科研項目的研發、新型科研成果轉化或校企聯合申請研究課題等。在這種聯合培養的基礎上，企業可以選派一批具有豐富工程經驗和科研能力的員工到高校繼續學習，由學校負責培養管理，待畢業后返回原單位。與此同時，學校也可以定量派遣部分研究生去企業中完成科研課題，提前接觸企業文化與工作氛圍，促進人才與技術的交流。

1.2 校企聯合培養工科碩士研究存在的問題

1.2.1 企業導師的選聘缺乏合理制度

企業導師是學校根據研究生的培養方向和目標慎重聘請的，擔負著培養工科碩士研究的重大職責，是提高研究生科研質量水平的有力保障，對于校企聯合培養過程起著關鍵性的作用。部分高校在選聘企業導師時一味的強調名氣大、職位高，忽視了專業職稱和科研技能的硬性要求，這并不適合于研究生的實際發展和科研水平的提升。此外，企業中部分有豐富實踐經驗的優秀技術人員由于自身工作繁忙、精力有限等原因，不愿意擔任研究生的校外導師，企業也缺乏相應的考核標準和激勵措施去引導他們培養研究生。所以，研究生企業導師聘用時表現出標準參差不齊的現象時有發生，這些問題均有待于依靠完善聘用制度和考核辦法來規范和解決。

1.2.2 校企聯合培養管理責任劃分不清晰

從理論上講，在校企聯合培養研究生過程中，高校和企業均應為研究生的培養管理擔當責任，但在實際交流培養中，校企雙方卻存在著管理職責不清晰的問題。在高校的角度上看，研究生進入企業學習深造后，企業應對研究生進行教育管理，因為學校無法深入企業對學生進行嚴格的監督管理[4]。從企業的運營管理角度上來看，研究生只是在企業進行科研學習完成自己的課題，并未成為企業的正式職工，企業很難用自己的管理模式來全面束縛學生，更不會用學校的規章制度去要求他們，況且，大多數企業是以追求經濟利益為核心，不會對研究生的培養投入大量的人力和物力。

1.2.3 校企聯合培養缺乏有效的質量評估制度

目前，工科碩士研究在學校期間學習的理論課程較多，專業實踐方面的課程普片較少，影響了后續科研環節的順利進行。而且，校企聯合培養的研究生在接受學校的綜合考評時，企業導師的評分意見所占比重較小，并未體現出校企聯合培養的本質涵義。另一方面，由于學校和企業價值目標的差異性，在對待研究生在企業實踐環節期間取得的重大科技成果持不同的觀點，學校通常會以企業的質量考核結果為準[5]，或者在企業的質量考核的基礎上形成自己的評估，降低考核分數，這些問題都會或多或少的影響著研究生參與校外科研實踐的積極性。

2 校企聯合培養工科碩士研究的意義

2.1 有利于實現資源共享，優勢互補

從學校和企業的師資力量方面考慮，校企聯合培養體系建立以后，高?？梢云刚埰髽I的骨干技術員工擔任學生的校外導師，擴大教師團隊，企業也可以通過聘任高級教師參與產品研發和技術攻關，增強企業的科研實力。從培養研究生的角度來考慮，學生可以借助于企業的大型實驗臺、科研經費更好的進行課題的研究，企業也可以運用高校的教學資源、實驗儀器等為產品的研發提供理論基礎，實現技術的不斷升級。所以，校企合作能夠緊密的聯系企業生產實際，了解企業的需要并幫助他們解決生產中的問題，從中提煉科研成果，更好的為生產服，讓企業受益的同時也提高了研究生的科研水平與研發能力，有效的推進高校的學科建設與發展。

2.2 有利于工科碩士研究綜合能力的提升

校企聯合培養模式不僅包含了單純的理論教育，還有豐富的實踐教育，尤其是在企業中具有大型工程項目經驗的高水平技術人員的參與和指導，研究生在探索、解決工程問題的同時將學習與生產、研發過程有機的結合起來，既拓展了知識面、學習了新知識，又提升了自身的創新能力和動手能力。在這種校企聯合培養教育的過程中，研究生通過在企業的不斷學習，能迅速掌握業界的技術和先進的實驗方法，還可通過在企業中的成長獲得寶貴的創業經驗，將專業知識巧妙的運用到實踐當中，讓教學理論轉化為先進的生產力。所以，校企聯合培養模式更有利于為社會培育出素質高、競爭力強、綜合能力強的人才。

2.3 有利于促進工科碩士研究教育的發展和完善

近年來，我國高校不斷擴編，研究生的招生規模逐漸壯大，全力推進工程碩士研究生教育將成為我國研究生教育在今后很長一段時間內的重點和發展方向，研究生的就業已從教學、科研崗位逐漸轉向其他實際操作性強的工作部門，特別是在新形勢環境下社會各行各業面臨著崗位需求的不斷調整問題。而目前我國的研究生教育主要以培養具備扎實理論基礎的科研人才為主，我們有必要重新定位工科碩士研究的培養目標，從方案上調整研究生的教育工作。高校與企業聯合培養研究生是對研究生進行實踐鍛煉的一種拓展，有利于進一步完善高校的教學體系，促進實踐教學的科技創新，對研究生教育的發展和自我完善等起著至關重要的作用。

3 校企聯合教育模式的改進措施

3.1 促進校企雙導師的雙向交流

研究生導師的能力和水平直接決定著研究生教育的質量，學校在培養工科碩士研究時急需一批科研能力強、經驗豐富的高素質企業導師。企業需要高層次的人才進行新產品的升級研發，學校也需要導師進行實際操作的鍛煉，所以，高校導師和企業技術專家組成的雙導師隊伍應相互交流，取長補短，共同為研究的的培養出謀劃策。高?？梢耘汕膊糠挚蒲心芰姷膶熑テ髽I進行技術合作，企業也可以推薦高技能人才到學校擔任兼職教師，推動最新科技成果的轉化，促進人才的雙向交流與合作，這些需要高校和企業的領導共同協商，并出臺相關的人才交流政策和激勵措施。建立校內外導師的交流平臺，有利于校企合作，更好的指導學生完成課題。

3.2 建立校企聯合培養工科碩士研究的質量考核體系

校企聯合培養的工科碩士研究應該在學習扎實理論的基礎上側重于實踐性內容，在他們入學進行理論課程設置時可適當增加與企業技術技術相接軌的課程，偏向于實際工程的應用[6]。一方面，學校要建立校企聯合培養的質量考核體系，校內導嚴格監督研究生的課題完成進度，加大考核力度，把研究生的實踐內容納入考核范圍內；另一方面，企業也要對這些引進實踐學習的工科碩士研究進行切實可行的質量考核，保證研究生在完成企業課題的同時形成獨立的科研習慣和熟練的操作能力。當然，研究生在企業課題進行的過程中可能會涉及技術保密或商業機密等問題，研究生在計算考核內容時可以各種專利或鑒定品種進行保護，或者簽訂保密協議。

3.3 改革教學評價制度

校企合作模式下的研究生培養不再以單純的理論教學為主，應根據教學實際不斷完善研究生的培養方案和課程教學大綱，建立一套由政府的宏觀調控為導向、高校和企業共同參評的適合學生發展的綜合教學評價制度[7]。通過建立這種綜合教學評價制度，可以提高研究生的綜合素養和水平，同時也可在企業增設各種獎學金，激勵研究生的實踐創新，確保研究生的多方面健康發展，完善傳統的理論教學模式。

4 結論

本文對校企聯合模式下工科碩士研究的培養進行了研究，總結了校企聯合培養的幾種模式與常見問題，分析了校企聯合培養工科碩士研究對于整合社會科研和創新型人才發展的重大意義，并提出了校企聯合教育模式的相關改進措施：強化校內外導師之間的溝通交流，充分發揮理論教學與實踐教學的優勢；建立校企聯合培養工科碩士研究的質量考核體系，明確研究生管理責任細則；改革教學評價制度，建立切合實際的多元化培養方案，對研究生的培養和教育資源的優化整合具有一定的指導意義。

【參考文獻】

[1]曾興雯，裴慶祺.加強工科碩士研究培養的實踐環節[J].中國高教研究，2005（1）：30-32.

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[5]溫靜，黃偉九，羅云云.產學研聯合培養研究生的模式研究[J].中國電力教育，2009（2）：19-20.

[6]詹春燕，唐信焱.國際視域下不同發展階段的研究生教育質量評價——美、英、法、日四 國比較研究[EB/OL].http：//www.cnsaes. org/homepage/html/magazine/jyfzyj_bjyj/4114.html：

[7]滕居特.我國工程碩士專業學位教育中的問題及對策[J].化工高等教育，2006，23（6）：40-43.