啟發式教學在“維醫五官科學”教學中的運用

阿依先木·他西　茹克也木·卡吾孜

【摘 要】在維吾爾醫（簡稱維醫）五官科教學中，可以激發學生對維吾爾醫五官科學的興趣，使學生主動投入到學習，通過獨立思考，把幾年來學習的知識相結合，提高學生分析和解決問題能力，更好的進入臨床學習奠定基礎。

【關鍵詞】啟發式教學法；維吾爾醫學；五官科學

啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和教學目的的要求，從學生的實際情況出發，采用多種教學方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想[1]。在啟發式教學中強調，學生是學習的主題，而教師的任務則是調動學生的學習積極性，要達到教師的指導作用和學生的積極性相結合；重點發展學生的智力，同時要激發學生的學習動力，要達到理論聯系實際的教學目的。

維吾爾醫藥學是在中國新疆維吾爾民族固有豐富的文化及傳統醫學的基礎上，吸收中醫及古希臘-阿拉伯醫學精華，長期與疾病不斷作斗爭而逐步形成的傳統醫藥學，也是祖國醫學的重要組成部分之一。維吾爾醫五官科學是維吾爾醫重要的也是具有特色的臨床課程之一。在幾千年的歷史發展中，通過維吾爾人民對物管疾病的經驗和科學驗證，維吾爾醫五官科學已形成了獨特的理論體系和治療技術方法。本人在維醫五官科學教學中根據教學內容選用各種啟發式教學方法，以期提高維醫五官科學教學質量。

1 利用多媒體教學方法來啟發學生

多媒體教學是在教學過程中，根據教學的特點，合理運用現代教學媒體，以多種媒體形式來達到最好的教學效果的一種新型的教學方式之一。隨著計算機科技的發展，多媒體教學的手段也得到了進一步的發展。在對學生進行課堂講解時，可以利用現代化多媒體技術來輔助教學，調動學生主動學習的興趣和積極性[2]。在維吾爾醫五官科教學中通過多媒體教學手段，讓學生對五官科各類疾病掌握途徑更加多元化，從而優化維吾爾醫五官科整體教學結構，以便在維吾爾醫五官科教學中達到最好的教學效果。講授維吾爾醫五官科學各類疾病，離不開五官科的解剖結構，隨著多媒體教學的廣泛利用，我們通過圖片，視頻和3D解剖圖來更好的對疾病進行定位，可以激發學生過的學習激情，同時也可以達到看著學的教學目的。例如，講解耳朵疾病時，學生根本無法用肉眼看到耳朵的結構，但是我們可以通過視頻和3D解剖圖來讓大家更好的看到內耳的結構，這有利于學生對疾病進行的定位。

2 用懸念式教學方法來啟發學生

懸念式教學方法是指，老師在講授課之前提出跟課程有關的問題，讓學生在聽課過程當中，帶著老師提出的問題邊聽課邊思考，等課程講完時讓學生作答，老師來點評總結。這樣不僅能激發學生的學習興趣，又能提高學生的分析問題能力。例如，在講解鼻竇炎時，上課志強老師可以提出問題：“無味粘液質也會導致鼻竇炎嗎？那無味粘液質導致鼻竇炎的機理是什么？”根據異常體液質發生炎癥的特點來講，無味粘液質不會導致炎癥性疾病，那么對于五官科疾病來說也會是一樣嗎？根據問題的特點學生會做出不一樣的思考。在講課過程中，學生不僅帶著老師出的問題聽課，只要稍微思考就會來更多的問題。這樣既能激發學生對維醫五官科學的學習興趣，又能提高學生在實際問題中找問題，鏈接問題，解決問題的能力。

3 用案例教學方法來啟發學生

維吾爾醫學五官科學作為臨床課程，學到的知識將運用到臨床上。教師授課過程中列舉和授課內容緊密關聯的病案，引導學生利用所學知識進行分析和探討，將理論與實踐結合起來，提高學生分析和解決問題能力[3]。維吾爾醫五官科學作為一門臨床課程，教學過程中應注重提高學生的綜合分析和判斷能力。在病例分析過程中，讓學生與病例相關的各種資料中搜集信息，把各種信息綜合起來在對病人進行診斷。只要診斷對了，那就是正確進行治療的基石。例如，講解聽力減退時，從臨床上提一些最典型的和不典型的聽力減退病例，講完課程時可以進行病例分析。在分析的過程中不僅能讓學生獨立思考，還可以讓學生學到的知識當場聯系到實踐中，使得學到的只是得到更好的鞏固。

4 聯系新舊知識結合來啟發學生

維吾爾醫學作為祖國傳統醫學的重要分支之一，經過2500多年漫長而艱難的積累，通過西域這塊東-西方紐帶的優勢，吸收了漢醫藥學（中醫藥學）和希臘-阿拉伯醫藥學的精華，形成了比較完整的、具有特色的醫藥學理論體系。在這過程中，原有的經驗理論得到科學驗證，同時根據科學的發展，維吾爾醫學理論得到了更好的補充和糾正。在維吾爾醫學五官科在古代時期就得到了比較好的發展，理論體系也較為完整。在教學中采用新舊知識的結合，通過對舊知識的推測，有利于提高學生的自我學習能力，同時也可以提高學生的創新能力。例如，在治療眼科常見疾病白內障時，古籍中記載：把珍珠粉撒到眼睛里，可以起到很好的治療效果。但根據現代醫學觀點，眼睛里不得撒這種粉。那么學生抓著這個矛盾，可以繼續查閱資料，并研究如何才能把像珍珠這樣對疾病有效，但有毒的要無用到臨床上。通過維醫五官科學新舊知識的對比和結合，可以提高學生的獨立思考和鑒別能力。

5 帶問題的教學方式來啟發學生

帶問題的教學方式就是我們所說的PBL教學方式。是指在醫學教育中，以病人的問題為基礎，以學生為中心的小組討論式教學。在維吾爾醫五官科學教學中使用基于問題的教學方式可以鼓勵醫學生自我指導學習，在任何時候以一個醫生應有的態度對待所遇到的每一個問題，能從各種與五官科疾病有關的資料中有效地選擇信息，把各種信息綜合起來，對五官發生的疾病進行診斷和治療。比如說，給學生一個白內障的病例。在病例中，給于病人跟疾病有關的氣質、體液質、脈搏特點，在加上輔助檢查結果。在分析中，讓學生在病例中找到問題，確定病人的氣質和導致疾病的異常體液質，之后進行診斷，補充缺乏的檢查項目，最后讓學生制定完整的治療方案。在這過程中，讓學生自己收集資料，并讓學生自己進行疾病診斷。在分析中遇到的問題讓同學自己回答，老師指導和總結即可。

“啟發式”教學方式不是萬能的，而是最好的。在高校醫學教學中，通過使用“啟發式”教學方式可以激發學生對維吾爾醫五官科學的興趣，使學生主動投入到學習；培養學生的自助學習能力，通過獨立思考，把幾年來學習的知識相結合，提高學生分析和解決問題能力，更好的進入臨床實習并今后的職業生涯奠定基礎。

【參考文獻】

[1]李玉紅，連小華，張藝，等.啟發式教學在醫學細胞生物學課程中的應用[J].西北醫學教育，2012，20（5）：950-952.

[2]王船英.多媒體教學技術在化學教學中的應用[J].科技視界，2016，4：227.

[3]劉曉蕙，趙川，閆國立，等.啟發式教學在環境衛生學課程中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育，2015，11：108-109.